小技巧改善学生表现

文/广州市第一一三中学陶育实验学校

班主任管理班级，若着眼于三年后的培养目标，所制定的措施需大而全；若着眼于小问题的解决，所使用的措施可以是一些小技巧。从人性化的角度，易操作的角度，使用一些小技巧，有效帮助学生取得进步和成功，提高班级管理效果。

一、小技巧获得好的师生关系

好的师生关系胜过千言万语的说教，建立良好的师生关系是班主任管理的基础。曾经，班里有孩子为早恋以及同学纠纷的问题而苦恼，我就写一封信，主题是：潘老师在读初一时如何面对早恋以及同学纠纷的问题。我详细地谈了当年自己在初一读书时面对早恋和纠纷的苦恼、做法、反思。家长和学生看到老师的信后，深受启发。写信的方式，相比说教，能更深入更细致地引导学生分析问题。写信，是老师面向学生敞开心扉说心里话，这一行为让学生看到老师的真心。学生看到老师的真心，才能信任老师，依靠老师；当学生依靠老师的时候，亲密的师生关系也就形成了。

二、小技巧发现需要帮助的学生

我曾经看过一个“你还好吗”的故事。一个男孩迟到了，老师并没有批评他，没有急着用“迟到”管理条例去管理约束他，而是问他：“你还好吗？”老师问完话之后，孩子嚎啕大哭。原来，那天小男孩家中疼爱他的父亲去世了。在男孩子小的时候，妈妈离家出走，他早已失去了母爱；而今，又失去父爱，变成了可怜的孤儿。后来，男孩告诉老师，失去父亲的他，觉得生无可恋，但是老师的那句“你还好吗？”的话语让失去父亲，倍感一无所有的孩子感受到这个世界还有人关爱他，重新获得生活的希望。文末总结到：一句“你还好吗？”，让老师发现需要帮助的孩子，对犯错的孩子，请老师多问一句“你还好吗”吧！

“你还好吗”这一故事引发我的思考。面对犯错的孩子，面对看起来不对劲的孩子，不要一开始就是批评、说教。而是先问一句：“你还好吗？”或者是一句“你怎么了？”“你遇到什么了？”“发生了什么事情，我可以听听吗？”从这句话开始，了解孩子们的状况，发现孩子的问题，才能帮助孩子们解决成长道路上所遇到困难。

例如几年前，学生小林， 无故不来上学。电话沟通中，家长的回答是：孩子打工去了，不想读书。当经过努力，终于劝家长将孩子送回学校读书。我见到小林的时候，不是对她说教：“你打工是不对的……”而是问她：“这段不来上学的日子里，你还好吗？发生了什么事情让你去打工？看看我能不能帮你。”

小林一听就嚎啕大哭：“我很不好……”经过沟通，发现小林之所以去打工，是因为早已与她父亲离婚的妈妈改嫁湖南，她很难再见到她的妈妈了。“想见妈妈的愿望”让她决定不上学，要自己打工挣钱去看妈妈。后来工资被父亲没收，没有办法的孩子只能无奈回校上课。

我用“你还好吗？”的思维方法，发现一个孩子犯错背后的真正原因，那就是对母爱的渴望。找到原因，再想办法就容易多了。我先帮助小林与妈妈取得电话联系，让她妈妈在电话里劝她；再和她理性地分析如何成为一个有能力的人，真正实现见到母亲的目标。小林为了有能力见到母亲，决定读职中，拿会计文凭，到湖南去找工作。有了这个目标，小林也就安心在校读书，坚持到毕业。

“你还好吗”，一句简单的话语，却是一个实用的小技巧，能够帮助老师发现需要帮助的学生，从而帮助学生解决问题，改善表现。

三、小技巧实现“感觉好才会表现好”

在班级管理中，我们很多时候会使用口头的鼓励和表扬，还会发奖状……口头表扬有时候限于空间和时间的因素，缺乏持续性；发奖状，让学生回家贴在家里，倒是具有持续性。但是发奖状奖励学生的机会并不多，只有在大型考试和比赛活动之后，才有机会给学生发奖状。那么，日常教学中，不适合发奖状的情况下，如何及时并有效地表达教师对学生的肯定与表扬呢？“幸福便利贴”就是特别适合的小技巧。

学生坚持了一周完成作业，学生背完一篇长长的文言文，学生将卫生打扫得特别干净，学生帮助了别人……观察到学生的点滴努力，点滴进步，我会在“便利贴”上写到：某某学生，出色地完成了某某任务，老师为你的努力感到骄傲！感谢你的付出！蕴含着老师对学生表扬的“便利贴”就是一张“幸福便利贴”。

我还引导学生给家长写“幸福便利贴”，夸夸家长的优点；或是引导家长给孩子写“幸福便利贴”，让家长夸夸自己孩子的优点。通过“幸福便利贴”的方式，促进老师、家长、孩子三方的沟通，增进三方的亲密关系。