探究实验在高中化学教学中的应用

何 丽

(云南省保山市隆阳区第一中学 678000)

在高中化学教学中，为了能够发掘高中学生的思维创新能力和动手创造能力，就要不断的完善高中化学教学中探究实验的教学，这种教学能够激发学生主动学习的兴趣，提高学生的综合能力，让学生很好地适应社会的高速发展，跟上脚步，不与社会脱节.

一、探究实验的含义

探究实验是指在以学生为主体，教师辅导的情况下，围绕一件事物提出疑问，再针对这个问题发出学生自己的猜想，设定各种假设，然后通过动手实验，亲自探究找出各种假设的结果，最后再来讨论分析结果，达到亲自动手，自我反思，自主创造的教学方式.

探究实验有很多种类型，比如，提高动手能力的操作性实验、提升学生实力的能力型实验、开拓学生思维的创新性实验，以及验证结果的验证实验等.它的主要程序有六步：提出问题、猜想假设、设计方案、验证实验、得出结论以及反思评价.

1.提出问题

在高中化学教学中，学生可以在学习过程中寻找问题，也可以根据生活中遇到的某些让自己好奇的现象发出疑问，当然，并不是所有的问题都能进行探究实验，只有具备一定的实验意义和实际操作性才行.

2.猜想假设

提出问题之后，学生就要根据自己问题的原因，进行猜想写出所有的可能性，然后根据这些可能出现的情况做出假设.

3.设计方案

各种假设提出后，就要制定可行的实验方案了，但是，在这之前，应该先与同学一起，查阅书籍，淘汰已经实验过的，和不可行的问题，筛选出可行的问题，然后在教师的指导下设计出具有可行性的实验方案.

4.验证实验

明确实验方案后，就要动手实验了，这是最重要的一步，所以最好是在教师指导的情况下正确的操作化学仪器，保证自身安全，然后观察实验现象，自己记录实验数据.

5.得出结论

在实验过后，教师就要引导学生根据实验数据进行分析，得出结论，这是探究实验的最终目的.

6.反思分析

这个步骤是教导学生实验过程中，对实验现象和记录的数据进行分析，比对，总结实验心得，这样就有利于学生对实验的综合认知力.

二、探究实验的应用

高中化学实验探究的问题有很多，主要包括理论性问题、事实性问题和策略性问题.实验也分为知识性实验、操作性实验和能力型实验.

1.理论性问题是指需要学生熟记掌握的实验原理，仪器和方法，这个是比较简单的.事实性问题则是指生活中与化学有关的一些实际现象，教师可引导学生探究这类问题，提起学生的实验兴趣和实验欲望.最后策略性问题是教学中的重点，也是难点，这个是需要学生发挥想象力，拓宽自己的思维，将实验的目的做到最好提高自己的创新能力.

例如：在学习高中化学“三价铁离子的氧化性”时，教师先拿出一个装半瓶液体的烧杯，该液体是含三价铁离子溶液，然后教师问学生，三价铁离子是否具有氧化性，学生的答案不一，有的说有，有的说没有，接下来，教师又拿出一个小袋子，里面装着一些粉末状物体，教师告诉学生，那是铁粉末，教师用小勺子，铲了适量的铁粉末，倒进三价铁的溶液中，摇晃后，静置一段时间后，学生发现铁粉消失了，顿时明白三价铁离子是具有氧化性的.通过这个简单的实验，就让学生深刻的记住了化学的理论原理.

2.知识性实验是以学生在课本上已经学过理论知识，还没动手实验过的实验，实验目的就是加深学生掌握相关的知识要点.操作性实验是在学生将要掌握实验器材仪器时，具体操作一下，让学生了解这些器材仪器的具体作用.而能力型实验则是有目的培养学生的动手能力，仔细观察，然后发掘学生思维能力的实验，最后就是创新演示性实验，这是探索改进已有实验的实验教学.

例如：在教学生化学实验仪器分液漏斗的作用和用法，笔者带学生做了分液漏斗的使用实验，使用前让学生们先将旋塞芯取出来抹上凡士林放回，转动漏斗看油膜是否均匀分布并转动自如，然后注水，检查是否漏水后盖上塞子.使用时教学生左手虎口位置压住漏斗球，转动活塞加入液体，液体的流量就靠活塞来控制，这样，分液漏斗的使用学生们就学会了.在这样的实验探究下，学生们不仅掌握了器材仪器的使用方法，对其认知力也极其深刻.

3.评价教学.探究实验的最后就是反思分析，就是探究实验的重要步骤，根据对实验的过程和内容进行有效的分析，不仅可有效的解决学生心中的疑问，得出结论，也能让学生和教师进行自主反思，自我评价后，找出各自的缺点和不足后，再主动进行改正，促进学生和教师共同进步.

三、探究实验的益处

在生活中，有很多的实际现象都与高中化学实验教学有着紧密的联系，所以教师可以根据生活中的各种问题引导学生喜爱探究实验，会探究实验，然后将探究实验运用于学习上和生活中.

1.利用学生的亲身体验，激发学生对化学教学的学习兴趣和对未知事物的探索欲，让学生在通过探究实验过程中的互相探讨，探讨过程中，每个学生用不同的方法和策略，集思广益，通过同学之间的合作学习，充分发挥集体作用，在多元化信息的帮助下，完成有效的实验探索.

2.将课堂上学到的实验知识，运用在生活中，诠释生活中各种与化学相关的问题，并运用化学实验得到的结论去解决问题.

例如：在教到高中化学“萃取”这一节时，给学生们带去了一杯鸡尾酒，当学生们感慨惊奇的同时，不禁提出鸡尾酒做成的原理，一个个对萃取实验跃跃欲试，这样就直接过渡到今天要学的知识，让学生提起了兴趣，学起来更容易接受，再给他们讲叙理论知识，也就更加的顺利了.

综上所述，在高中化学教学中，教师要鼓励学生主动进行探究实验的精神，增加学生自主或相互探讨实验的设计，开展以及创新的教学内容，发展成以学生或者团队为主体，自行对未知问题进行探究实验的教学模式.这样不仅可以培养学生自主动手能力和主动思考能力，让学生有自由思考的空间，使他们可以克服自己在设计方案时的缺点和不足，还能让学生之间培养出团队合作精神和科学素养，为学生自己养成完整的思维模式奠定坚实的基础.