许 钟
(山东省济宁市梁山县第一中学 272600)
物理观念是学生学习物理的重要基础,是对物理知识的总结和升华.物理观念主要由物质、运动、能量等对象构成,在实际教学过程中,教师要引导学生学会用物理观念去分析和解决问题,提高解题能力和技巧,最大程度地保证解题的准确性.另外,通过运用物理知识解决问题,能够增强学生学以致用的能力,符合素质教育的教学理念.因此,教师要以增强学生物理观念为出发点,深入探究教学方法,改革教学方式,充分挖掘学生的主体意识,让学生学会学习,形成物理学习观念,培养物理学习意识和核心素养.
物理观念大致包括物质观念、运动观念、相互作用观念、能量观念等,教师要划分好学习主题,在此基础上创设相应的物理情境来引导学生树立物理观念,了解物理学习的重要内容.结合以往的教学经验不难发现,大多数物理教学都是遵循着题海战术的方式,通过做题,学生确实能够从各种多变的题目中掌握解题思路和技巧,也能够更新头脑中的物理观念,但是这种枯燥的学习模式丧失了学习的乐趣和情感,学生无法从中获得情感上的体验,也无法满足学生的发展需求.因此,在实际教学当中,创设物理情境显得尤为重要,也是借助多种情境来增强学生物理观念的一种途径.
例如,在教学《万有引力定律》这一部分内容时,教师可以通过问题导入、故事导入等方式来创设学习情境.首先,教师可以向学生讲述牛顿与苹果的故事,让学生找到学习的主题,以此吸引学生的注意力,为课堂塑造轻松愉悦的气氛,为正式教学的开展做好铺垫;除此之外,教师还可以向学生提出诸如“万有引力定律的概念和应用是什么?”的问题,引导学生通过物理公式来理解定律,掌握对象之间的关系,对于万有引力定律有一个更深刻的认识.这样一来,通过导入学习情境,改变了物理课堂一贯严肃的局面,能够培养学生与物理学的情感.
归根结底,物理学是来源于生活的.学习与教学的主要目的是使学生能够做到学以致用, 将知识灵活运用到实际生活当中, 促进知识与实践能力之间的转化.在引导学生建立起物理观念的同时,教师还要促进学生落实头脑中的观念,并结合生活实际进一步更新观念、完善自身的知识体系,这就要求教师要丰富教学活动,丰富课堂表现形式,不拘泥于传统的教学套路,让学生试着走出校园,踏入社会,使学生亲身体会到物理学的魅力, 开拓学生的学习视野,锻炼学生的物理思维和解题逻辑.因此,教师可以通过开展形式多样的教学活动来增强学生对知识的理解和掌握,赋予学生学以致用的能力.
例如,在教学《生活中的静电现象》这一部分内容时,教师可以通过让学生探索发现生活中的相关现象来进行学习.首先,教师可以向学生解释静电的概念以及静电产生的原因、影响,并鼓励学生课下找到更多静电现象的例子,以此丰富学生的物理认识,也有利于学生理解所学知识;除此之外,教师还可以让学生在课堂上展示静电产生的现象,做物理实验,并引导学生将静电的益处加以利用,增强学生的实践本领.这样一来,通过多样的教学活动,学生学会了更丰富的知识,将所学知识转化为实践能力,并且提高了运用知识的技能.
值得注意的是,高中物理学科具备很大的难度,仅仅凭借教师的讲授还不足以满足学生的学习需求,这就说明有效的互动过程以及反馈活动在高中物理教学中的必要性.由于高中生的学习压力大,学业紧张,教师往往在赶进度的同时忽略了学生是否真正地掌握所学知识,而学生也通常由于羞于开口、时间较少等原因将不懂的知识放了下去,长此以往,不懂的知识点越积越多,学生落下的重点也越来越多,导致学生出现越学越不会的尴尬情况屡屡发生.因此,为避免上述现象的发生,在教学完成之后,阶段互动和反馈还要体现在教学当中,以此督促学生及时地查缺补漏,教师也能够改进教学方案,使其实用性更突出.
例如,在教学《机械能守恒定律》这一部分内容时,教师可以开展互动教学来帮助学生巩固所学知识,提高探索能力.首先,教师可以让学生以小组讨论的形式来总结机械能守恒的具体表现形式和影响,并找到在生活中的实例,通过讨论和交流,学生能够借鉴他人的经验,养成积极向他人学习的好习惯;除此之外,教师还可以在教室内来回走动,亲身参与到学生的讨论当中,以此掌握学生的学习情况,与学生展开交流也能够拉近彼此之间的距离,给学生留下深刻印象.这样一来,通过互动和反馈,学生能够将疑惑及时地解决,真正地掌握所学知识,教师也能够将教学开展的更加真实有效.
总之,高中物理教学中如何增强学生物理观念是重中之重,而这也是一个循序渐进的过程,不可应付了事.教师要在学生建立物理观念的基础上进行系统的学习,减轻理解定理和公式的负担,降低学习难度,提高学生的学习自信心.另外,教师也要增强自身的专业素养,为学生做出表率,发自内心的热爱物理,将物理当作学习生涯不可分割的一部分,在教与学中相互融合,实现有机统一.因此,教师要引导学生掌握物理学习的必备素质和核心素养, 为学生后续的终身学习做好铺垫.