浅谈建立有效的高中物理解题思路

李 兵

(湖南省长沙市周南雨花中学 410014)

随着我国新课程改革的不断推进和深入，学校也不再提倡过去那种单一的教学思路，而是应该知识学习与能力提高并存.但是学生们在学习物理的道路上其实并不是顺畅，刚开始，大部分的学生在接触到物理的时候都会有一种莫名的恐惧感，好像物理距离学生们都是一门非常遥远的学科.学科本身所具备的系统性和逻辑性也是让学生们对学习物理望而却步，学起来就觉得十分的吃力.但是如果教师能够就物理的解题思路能够给学生们分析清楚，让学生们能够看清楚物理题目的本质，就会克服这些难题.

一、分析高中物理课程

首先我们要对高中阶段的物理课程进行分析，要知道进入到高中之后，所有的知识都会在初中的基础之上进行，变得更加深入和复杂.因此高中物理也是如此，内容更具综合性，涉及的范围更广，讲述单个知识点也会拓展到更深层次，对学生所要形成的物理学习能力也会要求更高.有些学生可能不太适应.另外，尽管高中物理是初中物理的高阶段，但并不意味着两者之间的联系就会非常紧密，相反，有时候学生们不一定能看出来这种微弱的联系.

高中物理的另外一个特征就是，对于高中物理当中的概念和公式不能够死记硬背，这并不是像初中物理那样只要简单的将题目当中的数字带入到公式当中即可求解，这是高中物理和初中物理之间的另外一个区别.最后，对于学习的高中物理知识，应该勤于总结，找出其中的规律，对物理解题坚持发散性的思维，从多个角度，多个方面去看待同一个物理问题.

二、如何培养高中物理解题思路

在高中阶段的解题思路应该要对这个物理问题有一个整体方面的把握，即对于每一个物理问题在其考察的思想方面都要有一个清晰的概念.比如说在看到电学方面的知识的时候，脑海当中就要快速的闪现出电学相关的公式概念有哪些，又比如说在考到向心力重力等概念的时候，我们会想起什么，对力的分析或者是牛顿定律等等.然后再根据题目具体指示来对想到的公式概念进行排序，最后来进行使用最相关的.那么要培养学生们形成这种思维，需要做到下面几点.

1.激活学生思维

在对高中物理所学的课程特点充分了解过了之后，对学生的学习能力和解题思路就要进行针对性的培养.一部分基础比较好点的学生在这个阶段可能会成长得比较快一点，但是对于那些基础比较薄弱，学习能力较差的学生则需要将物理教材上的相关的概念和公式都要牢记于心，什么知识点对应了哪些概念、公式和定律等等.引导学生去思考知识点和这些概念公式之间的关系，从而激活学生的思维.有的时候大部分的物理题实际上都是一个知识点，只是形式不一样.只有学生在对知识足够熟悉的基础之上才会一眼看出来其中的联系.提倡学生多总结，多动手，激活思维.

2.培养学生兴趣

兴趣是学生在学习道路上最好的老师，如果学生对于物理学科的态度是不好的，一看到物理相关的题目或者知识就感觉到恐惧或者是烦躁，那么这样的状态恐怕是不能够培养出学生的解题思路的.因此要从学生对物理的兴趣开始下手，这是学生学好物理的前提.第一步就是要让学生对基础知识产生兴趣，教师在讲解一些题目的时候，不要过分的强调题目的逻辑性，在开始阶段的时候尽量用一些比较通俗的语言全面的讲解知识点.比如说在讲解力的分解的相关题目的时候，教师就可以用多种方法，可以把力的分解示意图画出来，让学生具体的感受到力到底怎么去分解，有些学生可能对这个仍然难以理解，一部分学生会认为：力就是力，怎么还能分解呢.这个时候教师就要尽量用一般性的语言去讲解，举一些浅显的例子，让学生能够在这些例子和知识点之间建立联系，这样以后学生们在做到类似的题目的时候就会想起教师举的例子.学生明白了这些知识之后，自然就会产生兴趣继续深入研究.

3.分析物理学习方法

大多数学生在学习物理课程的时候，经常就会发现教师在课堂上讲解知识的时候自己全部都听得懂，但是一旦下课之后，就全然不知了，或者是一知半解.这就是因为学生没有懂得知识点的真正内涵，只是知道了遇到了某些类型题的时候应该采取哪个板块的知识点，但是具体到怎么做，为什么这么做却不清楚.所以教师还应该对学生学习物理的方法进行分析，鼓励学生适当的做笔记，在模糊的地方加上重点标记，重点理解.对于不懂的知识点一定要多问，问同学，问老师.通过向老师和同学请教不断的修正自己的物理学习方法，使其更加有效率.

总而言之，高中物理解题思路的培养是需要解题能力来进行辅助的，只有培养出解题能力，才能从根本上建立有效的解题思路.因此教师应该从三个方面做起，激活学生的思维，培养学生对学习物理的兴趣，鼓励学生对自己学习物理的方法进行分析，多跟同学进行讨论，多向老师请教.同时，引导学生在平时的学习当中养成正确的学习习惯，积累物理错题，对物理多做总结，多做分析，最终提高自身的解题能力，养成良好的物理解题思维.