利用小组合作模式优化高中化学课堂教学

刘 娟

(江苏省灌云高级中学 222200)

“小组合作”的教学课堂作为新时期的一种教学策略，同时也作为一种新型的学习方式被广大教师垂青和采纳.教师作为学生的引导者，必须全力的构建化学有效课堂，全方面的制定符合时代发展的化学教学方案，引进符合小组学习的化学教学元素.只有当学生的思想和学习意识被全面的激发了，才能保证学生在小组合作学习的过程中体验合作的欢愉，让学生为今后更高级的化学学习做好准备.

一、引入合作模式的教学实例，丰富高中化学课堂内容

在高中化学课堂中加入合作模式的教学实例，可以改变传统的以“教师为主”的讲授型教学模式，培养学生的创新意识和团队合作意识，强化学生的学习主体性.从字面意思来理解，“小组合作学习”就是指通过将班级学生以小组为单位，或者以学生的学习成绩、学习特长、兴趣爱好等方面进行划分，让学生在实验活动中各司其职，要求每组学生通过自己的学习特长和领导优势来合作并不断的探讨研究，发现化学这门学科的乐趣，挖掘化学的灵魂.

当学生分为小组的形式进行学习，便能共同查阅资料、思考实际的问题、分工和提高效率的解决有关的化学问题.比如在探究各种物质的特性和现状一课时，可以让不同学习基础层次的学生分别负责“酸性和碱性”物质、“盐”、“复合物”、“实验器材”等知识的总结，从网络上寻找有价值的化学学习题材.这种教学方式能够有效推动学生主动学习，合理地指导学生学习方向，充分发挥了学生的主观能动性.

二、注重小组合作的探究模式，优化高中化学教学策略

在课堂中注重小组合作的探究模式，可以逐渐的培养学生的合作意识和协作能力，进而优化高中化学教学策略.所以，广大教师应适当地扩展化学教学模式和实验活动，及时认识到“小组合作”教学模式对当前化学课堂教学所起到的重要作用，并综合整理一些合作方法和化学分析题让学生小组分工，帮助他们以合理的方式将自己所学所想应用到课堂教学中.作为学生的引导者，要利用化学实验中的各种元素和化学规律来满足学生的好奇心，引领他们走向通往化学的道路.在教学中对每种元素、每种物质都要合理的分类，比如“氧化物”、“硫化物”可以作为不同的比较类，而“溶于水”和“不溶于水”的物质又可以分为不同的比较类.像这样的比较性质还有“可分解”和“不可分解”、“可氧化”和“不可氧化”、“单质”和“非单质”等.

三、促进学生对化学的感知力，提高课堂的教学效果

为了提高学生的小组合作参与度，教师要不断地丰富化学课堂内容，引进各种符合新时期的化学题材，这样才能让学生积极地投入到小组的讨论和探究中，同时也能增强学生之间的交流，促进他们的团队合作能力.此外，每个学生必须严格按照教师的教学步骤，保证自己能够在教师的适当指导下组织日常的学习活动，积极自主地进行学习.在活动课上教师一定要给学生提供一定的实验器材和实验环境，并结合亲身的实验教学经验，把学生分为不同的团队进行讨论、合作、交流，让他们在化学实验中感受到实验的乐趣，在小组合作学习模式中真正释放自己的学习优势，找到适合自己的学习方法.

化学是一门注重实验本质的学科，想要快速提高学生的学习成绩，教师就要寻找有效的课堂小组合作模式.在实验课中利用“排水集气法”和“排空气法”收集不同密度和不同性质的气体，可以让学生分批次操作.一组学生负责不溶于水的气体的收集，比如“氧气”、“氮气”等，还要注意“二氧化碳”的化学式为CO2，其是一种常见的溶于水的气体，日常生活中引用的碳酸饮料中就含有“碳酸根离子”，所以CO2不能用排水集气法收集.此外，排空气法也要注意一定的操作规则.当要收集的气体密度比空气大时，集气瓶口应该向上，集气管要插入到集气瓶底部；当要收集的气体密度比空气小时，瓶口应该向下，自下而上的收集气体.

总之，新时期的课程标准要求在高中化学的教学过程中全面的实施小组合作学习模式，让学生掌握基本学习技能的同时形成合作的意识，学会在学习中与他人分享自己的学习心得体会，加强对化学学习素材的选取和积累.教师要不断的引入合作模式的教学实例来丰富高中化学课堂内容.在引导学生接触化学的同时必须注重小组合作的探究模式，有技术和有方法的优化高中化学教学策略.只有这样才能促进学生对化学的感知力，提高化学课堂的教学效果.