如何培养高中艺体生的数学核心素养

张秀远

(甘肃省武威第十八中学 733000)

数学核心素养是数学学科对学生做出的最基础、最核心的素养要求，在数学核心素养的视域下开展高中数学知识的教学工作，教师不仅要引导学生提高对基础数学知识的认知效果，同时应当注重对学生综合素养的培养，促进学生的全面发展.那么针对艺体生的特点，教师又该如何进行教学策略的设计，逐步落实对艺体生数学核心素养的培养呢？

一、细化目标设计，做好课前指导

课堂教学目标的设计是教学设计的开端，其内容也指向课堂中学生将会发生的某种变化.艺体生即具有自身的特性，也具有普遍高中生具备的特点，因此，在学科核心素养下开展高中数学知识的讲解工作，教师也应当基于核心素养中的内容要求，进行教学目标的细化设计，随后，针对艺体生的特点，进行教学策略的安排，在落实教学目标要求的同时，逐步满足对学生数学核心素养的培养.

例如，在《等差数列的前n项和》这节课中，教师就可以进入如下教学目标的设计：

(1)数学抽象：引导学生掌握等差数列的前n项和的公式；

(2)逻辑推理：从高斯算法到倒序相加法，使学生通过本节课的学习进一步感受方程的思想，体会等差数列的前n项和的推导过程；

(3)数学建模：引导学生能够利用等差数列的前n项和进行相关数学问题的解决；

(4)直观想象：使学生能够将等差数列的前n项和与结合图形进行结合，从而形成直观体验；

(5)数学运算：让学生能够从本节课的学习，进行等差数列的前n项和的计算，从而逐步提高数学运算的能力；

(6)数据分析：引导学生对相关数学问题进行分析，从而以等差数列的前n项和的结果来验证分析的效果.

显然，上述教学目标从数学核心素养的各个方面对学生进行了要求，教师在以上述目标为导向，进行艺体生数学知识教学策略的设计中，能够做出针对性的安排，从而逐步满足对学生数学核心素养的培养.

二、使用系列问题，促进逻辑推理

在传统意义上，问题是课堂中教师与学生之间进行相互交流的工具，教师可以利用问题的形式，检验学生对基础数学知识的认知效果，从而基于学生的反馈，进行教学策略的针对性设计，逐步提高教学的效果.同时，学生也可以利用问题的形式，向教师表达学习中存在的问题，从而在教师的帮助下逐步解答疑惑，提高对数学知识的理解效果.而在对艺体生进行数学核心素养的培养中，教师也可以基于教学的内容，向艺体生提出系列问题，让艺体生在逐步探索答案的过程中，感受数学知识当中的逻辑性，促进自身逻辑推理素养的发展.

例如，从教材中对《函数的基本性质》这节课的内容安排来看，主要是“函数的单调性、奇偶性”等知识，基于上述内容，教师向学生提出“函数单调性的概念是什么？”“如何来判断一个函数的单调性呢？”“在判断了函数的单调性后，可以如何来进行证明呢？”等层级问题，引导艺体生由浅及深，在逐级解答上述问题的过程中，能够认识到函数单调性的知识，提高《函数的基本性质》这节课的学习效果.同时，在依层次完成上述问题的探究后，艺体生也能够体会函数单调性知识中的逻辑性，从而发展自身的逻辑推理素养，满足数学核心素养对艺体生的要求.

从上述案例中可以看出，系列问题的提出，对培养艺体生逻辑推理素养中具有积极作用.在对艺体生进行数学知识的讲解中，教师可以利用问题的有效提出，引导学生对数学知识进行思考，从而让艺体生在完整地分析和解答中，培养数学核心素养.

三、利用现代媒体，构建直观情境

电子计算机技术的发展，使得当前社会的主要发展趋势呈现信息化和智能化，在该趋势下开展高中数学知识的教学，教师也应当应用现代化的教育技术，促进数学课堂教学模式的变革，从而逐步提高课堂教学的效果.而在数学教材当中，相对于直观的图象而言，更多地是抽象的数理知识，但是艺体生的理解能力有限，如果教师单纯按照抽象解说的形式，引导学生认识数学知识，那么势必会影响艺体生的学习效果，也不利于艺体生数学核心素养的发展.因此，在对艺体生进行数学核心素养的培养中应用现代媒体技术，教师可以利用动画模拟等形式，促进直观情境的构建，让学生将原本抽象的数理知识，与具象的画面相结合，从而促进学生直观想象素养的构建.

例如，在《双曲线》这节课中，教师就可以通过现代媒体，促进直观情境的构建，发展艺体生直观想象的素养.《双曲线》这节课的主要教学内容是让学生可以掌握双曲线的定义，理解方程与具体图形之间的关系.在传统形式下，教师使用单向讲解的形式，引导学生认识双曲线的定义和特征等内容，限制了学生将抽象数理知识与具象图形相联系，制约了对学生数学直观想象素养的培养.而在当前数学课堂中，教师可以利用数学软件，进行动画的模拟，构建直观情境，变换方程中的数据，让学生感受双曲线图形弯曲程度的变化，从而使学生逐步体会抽象数量知识与具象数学图形之间的关系，逐步发展直观想象素养.

可见，在高中数学课堂中，教师可以使用现代教育资源，促进直观情境的构建，让艺体生在直观、形象的教学形式中，发展数学核心素养.

总而言之，优化高中数学课堂的教学策略，对艺体生进行高中数学核心素养的培养，并不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个长期积累的过程.在当前高中数学课程的教学中，教师应当继续分析数学核心素养的教育要求，结合艺体生的特点，以及现代化的教育技术，创新高中数学课堂教学的方法，并应用在实践教学中，积累教学的经验，逐步构建完整的对艺体生进行数学核心素养培养的体系，满足教育改革的要求，从而让艺体生在提高数学知识认知效果的同时，能够更好地实现自身的全面发展.