基于高中数学中反思性教学的探讨

谭 勇

(四川省广元外国语学校 628000)

高中是学生自主思想基本形成的重要时期，传统的教学模式已不能满足其思维方式与学习方法，因此，教师要保持自身开放的教学视野，及时对教学过程进行反思性总结与评价，应用合理手段调整教学环节，为学生提供合理舒适的课堂情境.

一、注重理论研究，增强自身专业素质

理论是认知与实践有效结合的前提，也是教师反思性教学顺利开展的思想基础，对增强教师自身专业素质有着重要的指导作用.在高中数学实际教学过程中，部分教师将主要精力放在如何传授学生知识以及发展能力上，却往往忽视了自身专业能力的提升，以致于教师授课内容追赶不上学生的发展目标，长此以往容易使教师专业化形象受损，无法正常组织教学活动.因此，教师作为教育工作的实践者，要将专业的基础知识与能力技巧作为必备素质之一，平时加强学术理论的深入研究，化被动为主动，实现教师形象由经验型向反思型的成功转变，在学生心目中树立教师专业化形象.

例如在《空间向量与立体几何》这一章节中学习如何用向量表示立体几何时，教学目标为掌握向量对几何证明与运算中的应用，教师通过反思性教学可按如下步骤展开教学.首先，改变以往开门见山式重点讲解，通过所学的有关内容与简单例题做一个复习导入：“线段如何用向量表示以及向量积的运算公式”，引发学生思考，使其进行知识回顾的同时轻松过渡到本课程的学习当中.其次，重视理论讲解与例题练习相结合，不要只学知识或只做题，只有二者有效结合才能保证学生最大程度地运用知识，从而加深理论认知，提高实践能力.最后，在课程结束时为学生提供五分钟的反思时间，教师通过在教室来回走动与学生有效沟通为其解答疑惑，用专业的知识理论去帮助学生解决学习上的困难，并为其指出针对性指导意见，增强学生知识认知的同时树立自身良师益友的专业化形象.

二、反思教学过程，总结相关教学经验

反思性教学是依靠教师及时反思教学过程并总结教学经验、优化课程设计而具体展开的.教师作为教育事业的实践者，其自身成长过程是由不断反思、累积经验共同组成的，因此，教师在教学实践中要重视对课堂教学的及时反思，可以通过建立反思笔记从教育理念的践行程度、教学实际与目标存在的差距、教师授课的内心感受、学生对知识讲解的反应水平以及对未来教学展开的期望等方面进行总结.教师要认识到不同方面的反思是不同的，而要想提高整体教学水平，必须综合考量上述教学环节，以此来从整体优化教学设计.

例如在进行用向量表示立体几何的课程讲解时，教师可以从以下几方面着手总结教学经验：首先，依据复习导入学生对知识填空的反应检验学生学习的扎实程度；其次，根据学生对例题的完成状况以及上课的注意力集中度，教师可以从中反思现有教学方式是否能够充分调动学生课堂注意力，如果存在大部分学生精神状态不是很积极的状况，教师就要从教学工具与情境等方面寻找问题，为活跃课堂气氛提供教学保障.最后，根据学生作业的批改来进一步掌握学生的课堂吸收水平，并依据学生的个性特点为其制定合适的学习方案，促进其个性化发展.另外，教师要周期性对教学总体过程进行反思，比如“这一周的教学目标是否全部达成”、“学生掌握了多少数学知识”等，并将日常所见的教学现象与内心感悟一一写下，为日后教学顺利开展制定良好的发展方向与经验教训.

三、教师互帮互助，创造优良反思氛围

教师之间的互相观摩、交流探讨是反思型教学顺利实施的具体表现，对开拓教师教学视野、改进自身教学方法有着重要指导意义.教师在日常活动中可以定期去观摩其他教师授课方式，从中总结相关经验，为提高自身教学水平提供新的授课思路与借鉴，既能增强教师之间的交流协作性，又能创造优良的整体反思氛围，促进教师集体进行反思性教学，为高中数学教学工作的顺利开展提供良好的师资力量.因此，学校教研组可以定期组织反思教学研讨会、优秀教师评比大赛、教师互相听课学习等活动来为教师创造反思环境，从而启发教师对教学设计的新思路，为构建符合学生特点与自身水平的特色化教学体系创造有利条件.

例如学校组织部分教师去外地学校听课，结束之后对这部分教师布置上“公开指导课”的任务，组织其余教师以听众的身份聆听报告，并规定每位教师之后上交听课感言，从授课教师教学过程中提取优秀的教学理念、教学方法，根据自身理解对其中存在的欠缺之处提出意见，最后对如何应用上述经验结合自身教学特点进行课程设计做大体规划.另外，教师不要完完全全地套用其他教师的教学模式，还应依据自班学生的整体水平进行整体设计，为学生更好吸收知识、减轻自身备课负担做好充分的教学准备，以此来提高教学反思成果.

结语：反思是得出正确结论、获得成功经验的重要前提，教师在教学中有效应用反思性教学对优化课程设计、提高学生学习兴趣有着重要的作用.加之教育信息化时代促进教学朝着多元化方向发展，教师要以先进的教学视野反思已有教学方式，在此基础上进行不断改进、创新，在知识传授的基础上进一步发展学生学习能力.另外，教师还要与学生构建良好的师生关系，从学生的个性特点出发，创造符合学生需求的特色化教学方式，为高中数学教学高水平发展做有利的教学保障.