高中化学平衡教学的几点建议

乔红亮

(江苏省侯集高级中学 221121)

化学教学不仅需要向学生传授新知，更要在平时的教学中不断优化学生的思维能力的培养.化学平衡教学既能优化学生的化学思维，更能再教学中提升学生化学解题的效率.本文将从高中化学平衡的三个步骤入手，谈一谈如何将平衡教学融入高中化学教学，并对高中平衡教学提出几点改进意见.

一、搭建桥梁，了解知识结构

在思考化学平衡这类问题的时候，学生需要考虑的因素很多.因此，加强知识面之间的联系可以帮助学生分析化学平衡的要素.教师可以利用创建树状图或是规划知识表格的方式帮助学生寻找不同知识体系间的桥梁，使学生对于知识结构产生更为深入的了解.对于一个平衡反应来说，根据平衡的化学方程式或是化学实验的结果，找出化学平衡的点和影响平衡发展的因素都可以帮助学生获得题目中的有效信息，提升学生的解题效率.

例如在教学“原子结构与元素性质”这节课的过程中，教师可以引导学生从原子结构进行金属活泼性质的思考.教师可以让学生在草稿纸上根据原子守恒理论，绘制元素Na、Mg、Al的原子核外电子排布图.然后，教师可以播放一些测试金属活泼型的视频，让学生在视频中比较金属的活泼性.学生发现，视频中的实验证明元素周期表上第一列的金属普遍比较活泼，并且层数越高，性质越活泼.由此，经过对原子结构的分析，发现原子核外电子的数目越少，则该元素越容易失去电子，性质也比其余核外电子数目多的金属活泼.

教师可以通过建立不同知识体系间的桥梁让学生感知具体的知识结构，并且，在搭建联系的过程中，学生的思路会得到启发，可以学会从不同的方向思考化学问题.只有学生自己掌握了寻找知识体系间联系的方法，才能逐步构建起化学知识网络，在解决化学问题的过程中积累经验，游刃有余地解答化学问题.

二、调整顺序，加强知识整合

高中化学教学与其它学科的学习都具有连续性、整体性的特点.化学教材的编排基本是按照由易到难的顺序进行的，但是对于一些难以理解的系统性知识，教师可以适当进行教材教学顺序的调整，将知识点进行拆分，让学生从学习基础知识开始，了解平衡框架，加强学生知识的整合.

教师根据自己的经验对于化学教材顺序进行的调整可以帮助学生循序渐进地进行系统知识的学习.尤其对于可逆反应体系，学生可以从感知可逆反应产生的条件开始，学会可逆反应的计算规律.学生对于平衡条件的把握可以从调整教材顺序的过程中，一步一步进行了解，在化整为零的过程中获得提升.

三、自主实验，发现知识规律

自主实验也可以成为平衡教学的一种方法.教师可以通过给定题目的方式让学生自主开展实验设计，自主选择实验器材，进行实验探究活动.在自主实验的过程中，学生可以专注于课本知识的验证和推理，帮助学生发现实验中化学知识的规律，从而使学生在锻炼动手能力的同时，获得一定的实验经验.

教学行为归根结底还是落脚在学生的学.在化学教学中，教师要善于引导学生自主学习，在课堂之余，培养学生结合化学学科的特点，进行自主实验，在自主实验的过程中，学生的思路得到了充分的拓展，更培养了学生的自主探究能力.同时，学生可以通过化学知识和原理，切身的感受到化学平衡的变化，获得直观的化学体验，从而发现化学反应发展的规律.

综上所述，化学平衡教学可以从拓展化学结构和开展化学实验的方法进行实践，在平时的教学中，通过平衡教学不断培养学生的化学素养，提升学生的化学能力.同时，学生还可以在掌握化学平衡思想的同时获得更为丰富的化学课堂体验，这无疑对于学生的化学学习具有积极的促进作用.并且，利用化学实验和自主学习都可以使学生的主观能动性得到提升，让学生最紧密的接触化学知识的生成的过程，感悟新知产生的来龙去脉，使化学课堂的效率得到保障.