浅析如何深入探究初中物理的实验教学

龚丽娟

(江苏省海门市能仁中学 226100)

物理学科是一门知识点之间有着很强的联系性的学科，同一模块内的公式以及知识点之间可以相互推导的这种强大的相互关联性是同为理科学科的化学以及生物所不具有的，而这种特性也在解题时给予了学生们极大的发挥范围和空间，这也就是物理习题通常不止一种解题方法的由来.然而，在实际物理教学过程当中，我们却很容易发现，学生们的物理解题能力相对而言比较低下，对于知识点的掌控能力并不是很强，而对于生活中常见的物理现象，学生们也很难将之与课堂上所学的物理知识联系在一起，这些都是学生们创新能力不强的表现.因此我们教师在教学过程当中，应当注重对于学生们创新能力的培养.

一、注重培养学生实验兴趣

开放性实验教学相较于传统的课堂教学而言，有着更加生动、直观的优点，而这些优点也使得开放性实验教学成为了一种能够更有利于培养学生们学习兴趣的教学方式.然而形式的轻松并不会使得学生们的学习热情有着本质上的提升，想要达成教学目标，更重要的是通过富有趣味性的实验内容来培养学生们的学习兴趣，进而提高学生们对于物理学科的兴趣.同时，我们也能够通过将学生们分别组成数个不同的小组，以小组分工或是竞争的方式来进行实验教学，坚持教育中的以人为本，以学生们之间的交流和碰撞来使得课堂氛围更加活跃和富有趣味性.这也能够帮助学生们理解在现代社会中，知识的进步往往是由人与人之间的相互交织促进，而不是每个人独立为之.

趣味实验与上文提到的基础实验不同，其使用的工具往往是我们生活中随处可见的物品，其目的性也更多的体现在培养学习兴趣方面.例如：在光的折射这一课的教学时，我告诉学生们，我将要教会大家一个发家致富的小魔术-——将一枚硬币变成两个.这瞬间吸引了同学们的兴趣和目光.紧接着，我让学生各自拿出课前准备好的玻璃杯，并将硬币放进杯子里，加入少量水后抬到眼前观察.这时下面的学生发出了“真的有两个啊”的感叹.这时由于光的折射产生的视觉误差.我便如此告诉学生们其中的物理学原理.通过进行这种简易的趣味性小试验，学生们可以更清楚的认知光的折射，同时对日常事务中所包含的物理知识也产生了一定的兴趣.

二、通过实验教学培养学生们的创新能力

实验教学时初中物理教学的重要组成部分，也是教学难点之一.实验教学大体上可以被划分为两点，一是教师通过在课堂讲解，向学生们展示实验过程以提升学习兴趣并帮助学生理解教学内容；二是通过让学生们动手进行自主实验来对于课堂上所学习的知识进行具体运用以及锻炼他们的实践能力.二者虽然都可以培养学生们的物理实践能力，使学生对于课堂知识加深理解，但我在这里要重点论述第二点.通过实验教学，我们能够有效锻炼学生们的动手能力，然而其作用不应当止步于此，我们教师在教学过程当中也可以让学生们试着运用手边的实验器材来解决具体问题，在增强趣味性的同时培养他们的创新能力.

实验课的教学时间也是一节课45分钟，然而考纲中所要求学生们掌握的实验较为简单，而且实验流程较短，重复的进行实验实际上造成了学生们试验时间的浪费，同时也会使学生们在反复的实验当中丧失学习兴趣.因此，我在进行测量电压以及电流的实验教学完成后，对于那些已经很好地完成了实验步骤，并且在时间上仍然有节余的同学，我鼓励他们根据所学内容，试着使用手边的实验器材进行电阻的测量和计算.通过这种方式，学生们对于抽象化的习题进行了具体的操作，并以此更加熟练了对于电流表以及电压表的应用，以此来增强他们的创新水平以及能力.

三、适当通过实验对知识点进行拓展

学生们的学习水平和对物理学科的理解能力会随着学习的不断深入而逐渐提升，因此，在开放性实验教学过程中，教师也可以从实验入手，引导学生们进行提前学习或是拓展学习.同时我们也需要认识到课堂学习时间终究是有限的，而适当带领学生们参加课外实验活动能够很好地弥补课堂教学时间的不足.这样做能够使学生们在学习后面的课程之前就对于课程内容有一定了解，也有利于学生们对于知识点进行整理和融会贯通.

例如，在实验课上学生们使用电流表测量电流的任务结束后，我们就可以引导一部分学有余力的学生去思考如何使用电流表来测量电阻，或是提前向他们讲解电压表的使用方式和注意事项，以此来引导学生们对本课内容进行深入思考以及主动预习下一课的内容.

四、培养学生的创新能力

创新能力，在一定程度上我们可以将之看成学生们对于所学知识的实际运用能力.课本知识具有高度的抽象性以及理论性，然而学生们在平时以及考试当中所遇到的题目大多是以具体情境作为背景，这一由理论向实际的跨越依靠的是学生们的思考以及理解能力.因此，我们教师在教学过程当中，应当注重培养学生们的自主思考能力以及实际运用能力，在教学过程当中向学生们提出具有思考价值以及需要他们对于所学知识进行实际运用的问题，采取设问式教学的模式，来诱使学生们对于所学内容进行思考和研究，以此来加强学生们的自主学习能力以及创新能力.

例如，在对于物态变化进行教学时，我就向学生们提出了“请问冬天时，玻璃窗内侧的霜是由于什么原理形成的？”我们需要认识到的一点是，这种现象的形成虽然在原理上是相同的，然而其形成过程确实有着很大的区别.通过对于这一问题进行解答，我们能够培养学生们对于问题的思考能力，同时也让他们学会对于具体情况应当进行具体分析，不用固定式的思维方法，而应当采取创新式的思维方法对于问题进行思考，以此，让学生们在思考问题的同时，促进他们创新能力的提高.

总之，初中物理教学所承担的责任不仅仅是帮助学生了解本学科的基础知识，更重要的是通过课堂内容使学生们养成理性思考的思维习惯和培养他们的创新能力.