初中生物教学中环境教育的渗透

马长标

(江苏省连云港市宁海中学 222000)

环境教育是中学生物学科核心素养的重要内容，初中生物学科的核心素养可以概括成：科学探究、理性思维、社会责任和生命观念.新课程标准明确要求，教学中要联系社会和学生的实际渗透保护环境教育.然而长期以来,生物教学中，只重视对青少年的应试教育、成才教育,而忽视环境和生命教育.在生物教学中要联系生物学科内容渗透环境教育,教育学生自觉的爱护环境,养成良好的保护环境的习惯和意识.

一、把环境教育作为生物教学的重要目标

随着世界环境的日益恶化，人们对环保也越来越重视.作为初中基础课程之一的生物学科，是进行环保教育的主要途径.在教学中，要充分发挥生物学科的内容优势，利用教学内容，联系社会实际去加强学生的环保意识，教育学生养成良好的环保意识和习惯.在初中生物教学中，加强环保教育的渗透以增强学生的环保意识，提高学生的环保素养.

初中生物新课程标准中明确要求: 生物教学应达成“喜爱大自然,珍惜生命,理解人与自然一起发展的意义,进一步养成良好的卫生与生活习惯,确定健康、积极的生活态度”.初中生物学科特点,它在培养学生生命意识和身心健康等方面具有独特优势和明显作用.生物教师在进行生物教学的同时实施生命教育,促进学生树立起科学的生命观，将生命教育融入生物教学,是每一个生物教师义不容辞的职责.

叶澜教授曾说过：“用生命的高度关注教学.”生物又被称作生命科学，有着它独特的学科特点与内涵，在教学中应巧妙地利用一切可利用的载体与资源，用生命的高度关注生物教学，实现三维目标，渗透生命教育.在课堂上要全面了解学生的学习过程，关注学习动态，更要关注他们在学习过程中所表现的情感态度与价值观.把自主还给学生，把精神生命发展主动权还给学生，使他们拥有自我选择和自我决定的权利，使教育凸显生命的灵动，使课堂充满成长的气息，让学生感受生命与成长、体验生命与价值、品味生命与关怀.

中学生物学是一门以直观教学为主的自然科学，在新课程标准指导下编写的生物教材中运用了大量的插图等非连续性文本，这些非连续性文本不仅丰富了教材内容、表现出栩栩如生的生物世界，还能用生动形象的、直观的方式表达出看不见、摸不着的生理过程.生物学科教学的特殊性和联系社会的特点,也正是对学生进行环境教育的优势.有人把教学工作看成是年复一年的重复劳动，自然也就享受不到教育的乐趣与幸福.其实，教师的工作，所面对的不是冰冷的知识，而是一个个充满了灵性的美丽的灵魂，是一个个有着独立人格与思想的鲜活的生命.作为教学工作者，在生命与生命的对接过程中闪烁出的智慧之光、悄然绽放的爱的花朵，则构成了教育路上最靓力的一道风景.这是生命关注生命的过程，是生命滋润生命的过程，智慧启迪智慧的过程，收获的不仅仅是教育的成功，还有自身生命价值的提升和发自内心的自豪与幸福.

二、联系教学内容渗透环境教育

初中生物教学中渗透环保教育，应该从实际出发，用本地的前几年滥砍滥伐，破坏生态环境的实际，让每一位学生了解我国生态环境的现状，充分认识到保护环境的重要意义，从小养成良好的行为习惯，形成环境保护意识.泰戈尔说过教育目的是传递生命信息.只有转换课堂上“教”与“学”的关系，考虑到学生的个体差异，充分调动学生学习的积极主动性，才能真正激发学生的生命潜能.对学生的环境教育必须从实际出发，联系实际让学生认识到环境与生命的关系.认识到绿水青山就是金山银山.

1.用环境教育促使学生的生命自由发展

环境是生活的家园，包括人类在内的生物如何从环境中获取能量和物质，直接决定生命的质量.当学生在大脑里接受了这个信息后，必须帮助学生分析：什么是生物圈？生物圈中有哪些东西？生物要想更好地生存，还需要哪些物质？这些物质来自于哪里？怎样利用这些物质去促进学生的生存与发展.在教学中，要引导学生根据生活常识认识到：生物和环境之间有哪些关系？环境中的营养物质通过植物进入到生物圈中，再通过吃与被吃的关系(食物链)传递给更高等的动物人类，并被人类消化、吸收后再通过呼吸释放能量所利用.虽然学生不可能将所有知识点说清楚，但凭借其对小学科学知识的积累，必然会在脑海中梳理出一幅自然界和谐生活的画面，将散乱的知识点串联在一起，为今后的系统学习打下坚实的基础.

人的生存和发展，离不开良好的生存环境，保护环境是促使人全面发展的条件和基础.要把保护环境作为人的发展的都是生命教育在生物教学中的渗透，只是角度不同.细观生物教育，其实它整合了生命教育中的许多专题.比如青春期教育、性教育、生理心理健康教育、防艾教育、毒品预防教育、环保教育、健康教育、法制教育、安全教育等.以下简要的举例说明.比如，防艾教育，在“免疫调节”这节教学中，从艾滋病的病因、感染部位、致病机理到传播途径、预防方式都作了详细的介绍，学生清楚地了解并认识到它的危害.又如，毒品预防教育，在“神经调节与体液调节的关系” 这节教学中，详细介绍了毒品的分类，毒瘾的形成机制以及吸毒的危害，醒目的标题“拒绝毒品，慎用心理药物”“远离白色瘟疫，将戒毒进行到底”，真是图文并茂，让人触目惊心.再比如，在“细胞的生命历程”这一章的教学中，从“细胞的增殖，细胞的分化”到“细胞的衰老和凋亡”以及“细胞的癌变”，整个教学过程中，处处显示着生命的脆弱与顽强.尤其是“细胞的增殖” 这节教学中，图文并茂地阐述了一个人从受精卵，经过复杂的有丝分裂、减数分裂、细胞的分化、衰老和凋亡，发育成一个人的漫长过程，让学生真切的了解到一个生命诞生的艰难，从而真正尊重生命、热爱生命、保护生命、珍惜生命、提升生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观与价值观.

2.要把环境教育渗透到教学的各个环节

环境是生物教学的重要内容，要把保护环境，教育学生养成良好的环境意识和保护环境的习惯教育，贯穿在教学的始终.

比如环保教育，在“生态环境的保护” 这一章的教学中，笔者先以一幅漫画(古诗新解)“远看山有色，近听水无声.春去花还在，人来鸟不惊.”(描绘的是这样的一个景象：树被砍光了，沙尘暴来了；水被污染了，用光了，地面干涸；秋天光秃秃的树枝上飘着各种颜色的垃圾袋；动物也被杀光了，只剩几只可怜的鸟被人类关在笼子里)创设情景导课，这是多么凄惨的景象，同学们，如果将来有一天我们的子孙后代看到的是这样一种景象，那么，我们难道就不觉得可悲和汗颜吗？同学们，地球的命运就掌握在你的手中，我的手中，我们大家的手中，让我们积极行动起来，让蓝天绿水、鸟语花香，不再是古诗中的描写，童话中的向往，而是真切地就在我们的身边！最后布置作业：以环保为主题，可以画画(漫画、连环画、画报等)，可以图文并茂出一期黑板报等形式来宣传环保，笔者将评出一等奖二等奖三等奖，后来学生建议增设最佳创意奖、最佳策划奖，最佳图文奖等.通过这次作业，笔者欣喜地看到学生的想象力、创造力、潜力.借此次评奖，笔者找了不少学生谈话，尤其是成绩相对较差的学生，首先表扬并且肯定了他在这次活动中的优异表现，鼓励并指导他在以后的学习中应该如何学习，要求他每天最少问小组长或课代表或者老现两到三个题目.事实证明这些学生在以后的学习中，态度端正了，学习认真了，成绩也进步了.这应该是生命教育的最真切的流露，让不同层次的学生体验成功，享受成功的快乐，他能不尊重生命、热爱生命、保护生命、珍惜生命吗？

前些日子听一位学者的报告，她刚从英国访问归来，她提出一个问题：“英国面积还不足江苏省那么大，总人口不足6000万，可却出了上百名诺贝尔获奖者，这是为什么呢？”这个问题确实令人深省，归根到底还是教育落后，教育观念落后，配套设施跟不上，家庭、社会参与的太少……换句话说，是缺乏生命教育.有人说，素质教育不是早就提出来了吗？课改不也是搞得轰轰烈烈吗？可工作在一线的教师清楚地意识到，往往很多时候仍旧在穿新鞋走老路.呼吁生命教育真的能早一天的到来.