基于化学学科核心素养的初中化学启蒙教育方法研究

王 芳

(山东省淄博市沂源县西里中学 256108)

初中化学启蒙教育作为义务教育中的一门重要的课程，在授课时间也是学生的一个关键时期，就是为了让学生在进入高中之前能够打下一定的基础，能够培养一些基本的化学的科学素质，至少要相对了解化学的本质是什么，而不是一味的追求分数，学习了所有的课程，能够或不能拿到自己想要的分数，但是都是对化学这个学科一知半解，根本不知道它的研究方向或是存在的价值，这样会严重扼杀学生对化学研究的积极性.一定要合理安排课程，激发学生对化学学科的热爱，培养他们基础的科学素养.

一、现阶段教育中存在的问题

1.化学知识单薄，基础太差

化学学科在人们心里就好像一个可望而不可及的学科，觉得是那些科学家才需要研究的东西，作为一个普通人或是一个不想涉及科研的人觉得这个学科对自己平时的生活并没有什么作用.但是，其实化学这个学科所教授的知识有很多都是生活中会用到的.而且，具备一些基础的化学知识能够对生活产生很大的帮助，至少不会被电视上那些在一些有点知识的人看来啼笑皆非的广告面前还觉得人家说的特别有道理.

2.学生没有合适的学习氛围

学习初中化学课程已经是初三的时候，一些基本的常识或是学习模式已经养成，但是社会对化学的态度并没有那么积极，导致学生对化学课程并没有什么兴趣，或是不能很快的适应化学学科的学习.学生不能很好的理解化学对日常生活的积极影响，而且只是了解一些浅显的表层的东西，既不利于学校课程教育方面工作的进行，也不利于国家培养那些进行科学研究型人才.

二、针对初中化学启蒙教育提出的建议

1.明确绪论的重要性

在课程开篇一定要重视绪论对整个课程的影响.作为那些没有接触过化学或是了解过有一定兴趣的学生来说，绪论无疑是激发他们对化学学科兴趣的最快速有力的手段.绪论的讲解不仅有利于学生了解化学究竟讲了些什么，带给我们些什么，还能让学生明确一些化学的概念，了解到化学的基本素质.但是一些教师并不能重视绪论对课程的重要影响，只是简单的略讲或是不讲，这样严重的打击了学生学习化学的积极性，一定要有一个循序渐进的过程，不能急于求成.例如，教师在讲课时可以利用ppt授课，安排学生提问或是让学生讲解一下自己眼中的化学，都会推动整个课程的进展，也能让学生们都能投入到化学课程当中，自己参与到的课程一定是他们印象最深的.

2.化微观变宏观

化学研究中最常见的就是微观世界中的知识，对于这些刚刚接触化学的学生们，并不能很好的建立一个合理的微观世界的概念，不利于一些知识的理解，这种困难会让学生产生一种畏惧的心理，会让他们觉得化学这个学科很有距离感.因此，教师在授课时，一定要善于把微观世界放大变成宏观世界中的东西.例如，在讲分子、原子、电子层时就可以利用一些道具，用乒乓球做中间的原子核，用磁扣做外面的电子，洋葱一层层的皮就可以作为隐形的电子层，帮助学生更好地理解原子电子等之类间的关系.而且，完全可以利用图画，或是多媒体找那些动画演示整个实验过程，也可以让学生们参与到动画制作当中，帮助学生构建一个合理的微观世界的概念，让他们为以后知识的学习打下夯实的基础，也有利于活跃整个课堂，让学生们都参与到课堂中，让他们都爱上化学，也提高了整洁课堂的效率.

3.多在讲课之余安排实验课程

要知道，课本上的知识只能给学生们提供一个概念，或是让他们对化学有一定的了解，教师也是只是讲解一些他们觉得重要的知识点，一带而过，而这种科研型的学科一定要让学生们真正的参与到实验当中，切忌只是纸上谈兵，一定要让他们参与实践，亲自动手自己做实验，参与到实验的过程中，真正的亲眼见到这些实验的结果，不仅可以让他们更深刻的记住这些知识，而且还能更好的理解这些物质反应的性质和反应原理，还能让学生们举一反三，提高课堂的效率.

例如，在讲解铁与盐酸的反应时，就可以安排一个实验，可以先让学生自己预习这个实验，列出实验可能需要的器材和材料，根据自己所学大致写一下实验的过程和实验中需要注意的事项，以及实验中及实验后会出现的现象等.在实验时要给他们讲解实验过程中的注意事项，例如检验装置气密性的操作，还有检验氢气时的装置，可以引伸讲解一下检验其他气体的操作.在氢气发出噗噗声时也要注意，瓶口不要举得过高，或对着其他同学，以免出现一些不必要的事故.

教师一定要重视初中化学启蒙教育的地位，一定要在这些基础年纪给日后的学习打下基础，培养学生基础的化学学科核心素养，要在这个关键的时刻，培养起学生对化学的积极性，也要培养他们正确的、端正的科学研究素养，让他们能够真正的深入到化学的学习当中，让他们明白化学真正的美妙.