提高初中物理探究实验教学有效性的研究

何龙武

(福建省漳州市云霄实验中学 363300)

随着深化教育改革的不断推进，我国越发重视素质教育，对初中物理教学提出了更高更新的要求.物理是初中阶段的一门基础课程，教学目的在于提高学生的观察思考和实践能力.初中是学生学习和成长的关键阶段，同时也是学生树立正确价值观和人生观的重要阶段，物理是学生在初中阶段学习的重难点所在，承载着知识过渡的重任，虽然相较于高中物理更为简单，但是初中物理具有极强的抽象性，其中探究实验知识的逻辑性更强，加上初中生刚接触物理知识，难以掌握有效的学习方法，观察力、思考力和思维能力均有限，这就导致学生学习物理的难度较大，加重了教师教学的压力.为提高初中物理探究实验教学的有效性，教师要转变教学观念，创新教学方式，丰富教学内容.

一、演示实验，奠定基础

演示实验具有多种形式，包括多媒体教学设备演示实验和讲台演示实验等.初中物理教学应当采取多元化的演示实验形式，激发学生的学习积极性，让学生在演示实验当中，深入学习和理解物理知识和原理，提高教学的效率和质量.

例如在教学初中物理沪科版教材中有关“气流和气压”的知识点时，我就会利用多媒体教学设备播放一段向两张纸间吹气的实验，让学生观察实验过程和结果，在向两张纸的中间部位吹气时，两张纸不会往外扩散而是向中间部位靠拢，并且呈现出了波浪性的运动趋势，这时我就会提出问题：“为什么纸张没有往两边散开而是往中间靠拢呢？”通过这个问题，学生就会展开积极的思考，然后我再组织学生进行分组，让学生以小组为单位进行交流和实践，首先在小组内讨论问题的答案，在探讨出结果之后，在小组内再以两两学生为一队，进行吹纸的实验，让学生在实践的过程中，了解物理原理和物理现象.演示实验较为简单，学生理解起来比较容易，且具有一定的趣味性，能够吸引学生的注意力，进而培养学生物理探究实验的思维.

二、创设情境，激发兴趣

物理探究实验能够引导学生将理论与实践相结合，让学生养成积极探究的精神，提高学生的实际操作能力.传统初中物理探究实验的教学中，教学方式较为单一，内容不够丰富，教师简单为学生进行讲解，学生在枯燥的学习氛围中极易丧失对物理学习的兴趣，甚至产生厌学心理，不利于提高初中物理探究实验教学的有效性.轻松愉悦的教学情境，能够激发学生的学习兴趣，让学生对物理学习保持充分的热情，进而不断提高物理教学的实际效果.

例如在教学初中物理沪科版教材中《物质的比热容》的探究实验时，我会创设出良好的教学氛围，先向学生讲解有关比热容的基本概念：质量相等的不同物质在温度变化相同的情况之下，吸热能力各有不同.之后再指导学生进行探究实验，拿出两个烧杯，将质量相同的砂石和清水分别倒入杯中，并在杯中放入温度计，使用恒温加热器对烧杯进行加温处理，让学生观察温度计当中的温度变化情况，之后将温度计与温度传感器连接起来，让学生观察传感器所传出的数据.这时学生就会提出问题：“为什么不使用酒精灯，而是使用恒温加热器呢？”针对这一问题，我会告知学生其中的原因在于酒精灯无法保证温度变化相同，而恒温加热器就能够保证温度变化一致，实验结果更为准确.学生在进行了这个探究实验之后，就能够明白比热容的基本概念，进而加深学生对物理实验原理的了解和学习.

三、自主探究，注重操作

要想提高初中物理探究实验教学的有效性，必须让学生进行亲身实践和操作，让学生在动手操作的过程中，进行自主探究和思考，了解实验的原理.在学生实际操作的过程中，初中物理教师要加以适当的指导，注重学生的操作过程，指出学生的不足之处并进行纠正，进而提高学生的实际操作能力，培养学生的探究精神.

例如在教学初中物理沪科版教材中《欧姆定律》一课时，该节课程内容涉及到了电阻测试的探究实验，我就会让学生进行自主探究，指导学生使用“伏安法”测定小灯泡的电阻，包括电流表外接和电流表内接两种方法，让学生选择最为合适的一种进行实验，能力较强的学生可以将两种实验方法都实现一次.在学生自主探究和实验的过程中，我就会仔细观察学生的操作步骤和注意事项，在发现学生错误操作的情况下，对其进行相应指导，帮助其改正.等到学生将实验操作均完成之后，我再提出问题：“你们有没有在实验过程当中发现什么现象或者问题呢？”这时就有学生提出：“老师，我发现电流表上并不显示出任何的数据，但是电压表上却显示出了数据信息，并且与电源电压非常接近.”在听到这个回答后，我再引导学生进行自主思考和探究，这时学生就会进行自主实验或者反复实验，进而发现更多问题并进行自主思考和解答，培养学生解决物理实验中实际问题的能力，拓展学生的思维，提高初中物理探究实验教学的有效性.

四、协作探究，提升能力

探究实验是初中物理实验当中的重要组成部分，相较于普通实验，难度更大， 开放性更强.在探究实验教学中，教师除开引导学生进行自主探究之外，还要引导学生进行协作探究，通过交流、讨论和配合实验，让学生在交流中了解其他人的实验思路，在实验中掌握更多的实验方法和技巧，不仅能够提高教学的效率，还能够拓展学生的知识面.

例如在教学初中物理沪科版教材中有关电磁的知识点时，我会先讲解有关电和磁的知识，例如磁铁同极相斥、异极相吸的原理，之后利用多媒体教学设备播放制作电磁铁的实验视频，让学生了解到实验的步骤和方法.在此基础上，我再组织学生进行分组，让学生以小组为单位，共同进行探究实验，先完成电生磁的实验，再进行磁生电的实验.学生在协作探究的过程中，就能够了解到其他同学的实验思路，拓展学生的思维.等到学生们协作探究完成之后，我再提出问题：“你们知道磁悬浮列车的运行原理是什么吗？”这个问题涉及到了磁生电和电生磁的知识，通过这个问题，学生就会主动回顾在协作探究当中，实验的步骤和方法，进而明白通电的线圈有磁场，磁悬浮列车就是将电磁铁和磁场效应结合起来的产物.学生在协作探究的过程中，会积极回忆曾经学习过的物理知识，这就起到了复习知识的作用，而在共同操作时，学生就能了解到其他同学操作的流程和方法，进而不断提升学生的物理实验能力.

综上所述，在初中物理探究实验的教学中，教师要开展多样化的物理实验活动，让学生通过自主探究或者协作探究，深入学习和理解物理实验的原理，掌握操作技能，最终实现学生的全面发展.