信息化思政金课建设的三个向度

游庆括

（广州番禺职业技术学院马克思主义学院，广东 广州 511483）

2018年6月，陈宝生部长在“新时代全国高等学校本科教育工作会议”上指出，对大学生要有效“增负”，真正把“水课”转变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”。[1]此后8月，教育部印发的《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》 提出：“高校应全面梳理各门课程的教学内容，淘汰‘水课’、打造‘金课’，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高课程教学质量”。[2]11月，在第十一届“中国大学教学论坛”上，教育部高等教育司司长吴岩提出，金课要做到高阶性、创新性、挑战度的“两性一度”的标准；“高阶性就是知识能力素质的有机融合，是要培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维。创新性是课程内容反映前沿性和时代性，教学形式呈现先进性和互动性，学习结果具有探究性和个性化。挑战度是指课程有一定难度”等。[3]在教育部的要求和指导下，金课建设成为各高校教学改革的方向标。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程”[4]，作为具有如此重要地位的思想政治理论课，自然要把金课建设提到日程上来。

如何把思政课建设成为学生喜欢并受益终身的真正的金课？根据教育部的文件精神，结合自身的教学实践，笔者认为，可以从三个向度着手进行思政金课的建设：一是理论内容为体；二是信息技术为翼；三是立德树人为本。

1 理论内容为体

任何课程的教学基础都在于教学内容的本身。所谓巧妇难为无米之炊，米本身的好坏是饭的质量的关键；所以教学中也有“内容为王”的形象说法。思想政治理论课的一个核心特征是“理论性”，所以任何的教学改革都务必坚持理论内容为本的方向，要把理论内容讲清讲透。马克思指出：“理论一经掌握群众，也会变成物质力量。理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人。所谓彻底,就是抓住事物的根本。”[5]可以说，理论的彻底性是理论的生命线和力量源泉。习近平总书记强调：“推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性，……要坚持政治性和学理性相统一，以透彻的学理分析回应学生，以彻底的思想理论说服学生，用真理的强大力量引导学生。”[6]当然，思政课的理论讲授不是单一的为理论而理论，不仅仅是纯粹的学术理论问题，而是务必做到习近平总书记强调的那样，要“把政治性和学理性相统一”“把价值性和知识性相统一”。习近平总书记开宗明义强调到：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”[7]，我们一切的理论内容的教学务必围绕这个根本问题展开。

在教学中，如何保障把教学的理论内容讲清讲透，真正做到内容为王，笔者在实践中发现，可以从以下四个方面入手来提升和保障教学的理论性。

1.1 提升教师自身的理论素养，打铁还需自身硬

理论内容的讲授式教学中，教师本身的理论水平是最关键的，俗话说，给学生一壶水，教师要有一桶乃至一潭水。如何提升教师自身的理论水平呢？最直接有效的办法就是提升教师的学历水平，按照相关文件精神积极鼓励教师攻读博士学位。另外，就是积极参与理论学术培训活动，同时在日常的学习中，要加强相关理论书籍的广泛而深入的阅读，终身学习，做到活到老学到老，务必与时俱进，保持知识的不断累积和更新，促进视野的开阔。

1.2 要坚持集体备课，众人拾柴火焰高

教育部印发的《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》指出：“确定每门课集体备课牵头人，建立思政课教师‘手拉手’备课工作机制，通过遴选若干所思政课建设强校和若干名高水平思政课专家，以包课包片包校等方式建立相对固定的集体备课机制……整体提升思政课教师的业务能力和育人水平；加强‘全国高校思政课教师网络集体备课平台’建设，完善网络集体备课制度，建立健全高校思政课教指委专家、思政课教学名师在线答疑机制。”[8]的确，务必要发挥集体力量，就每个学校马克思主义学院而言，不同学科背景的教师们针对同一章节的内容，展开一场头脑风暴，各抒己见，观点共享，定会精彩纷呈，彼此都可以深受启发，从而可以达到他山之石可以攻玉，集众家之长于一身的效果。教学内容的深度和广度会得到拓展，教学的实效也得到保障。

1.3 积极参与社会实践研修活动，做到读万卷书、行万里路

《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出：“建强高校思政课教师研修基地，依托首批全国重点马克思主义学院所在高校重点开展理论研修，依托高水平师范类院校重点开展教学研修，全面提升每一位思政课教师的理论功底、知识素养。建立一批‘新时代高校思想政治理论课教师研学基地’，组织思政课教师在国内考察调研，在深入了解党和人民伟大实践中汲取养分、丰富思想。组织思政课骨干教师赴国外调研，拓宽国际视野。”[9]的确，教育部建设了众多的思政课实践研修基地，同时国家拨出专项经费用于思政教师的实践研修，真正落实贯彻好上述文件精神，无疑会大大提升教师的理论素养。同时必须提出的是，如参加井冈山、龙岩、遵义、延安等地的实践研修，对思政教师的理想信念的坚定、使命担当的坚守、不忘初心具有重要意义！

1.4 采用讨论式教学，做到教学相长

中宣部教育部印发的《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》指出：“坚持教师讲授与学生参与相结合，注重师生教学互动，充分调动学生学习的主动性积极性。”[10]思政课教学中积极采用讨论式教学，让学生积极主动地参与到教学的全过程，鼓励学生大胆质疑提问，精心设置讨论的话题，在师生热烈讨论中，能够激发思维的火花，启迪大家的智慧，教师在回应学生的各种问题和观点时，会意识到自己的不足，从而在查漏补缺中不断提升教研水平，真正做到教学相长。

2 信息技术为翼

如果把信息化思政金课的建设比喻为一只鸟，那么理论内容方面是鸟的身体，而信息技术就是鸟的翅膀，方向和目的就是立德树人。正如前文吴岩指出，金课的创新性的一个表现就是“教学形式呈现先进性和互动性”，信息技术能很好地实现教学过程的先进性和互动性。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。……到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。”[11]教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》也明确要求：“要深入研究网络教学的内容设计和功能发挥，不断创新网络教学形式，推动传统教学方式与现代信息技术有机融合。”[12]广州番禺职业技术学院历时三年，耗资五百多万，倾力建设了一千多平方米的思政课智慧课室，借助信息技术，实现了教学全过程的智慧化，极大弥补了传统教学方式的缺陷，极大提升了思政金课的成色。比如，我们将丰富的教学资源放进网络，实现师生的共享；课前实现手机二维码的考勤，保障教学秩序；课中可以实现全员参与的师生互动；实现了无纸化网络考核等等。这些以信息化为载体的智慧教学很受信息化时代“原住民”的青年学生的欢迎，他们个性得到舒展，学习主动性和积极性得到提高！正如《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出的那样，“充分发挥现代信息技术独特优势，信息化环境下学生自主学习能力明显增强，教学方式与教育模式创新不断深入”“个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。”[13]

3 立德树人为本

无论是教学内容的“金”，还是教学形式的“金”，其目的和结果都是为了追求学生的“金”，为了学生的发展成长，为了有效地立德树人。《“新时代高校思想政治理论课创优行动”工作方案》指出，思政课的目的就是要让学生形成正确的三观，增强四个自信，“不断提升大学生对思政课的获得感，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”[14]打造信息化思政课的一切工作都要围绕这个核心目的展开。

3.1 以信息技术考勤来促进学生的学习，培养学生规矩意识

思政课教学长期以来面临一个实际的困难，就是由于师资力量配备的不足，往往实行大、中班教学，这就给传统的点名式考勤带来困扰。而构建信息化的智慧教室则完全解决了这一问题。管理学中对人性假设有X理论、Y理论和Z理论之说，实践当中，不可能有单一的X理论、Y理论假设的人性，人性往往都是复杂的，即Z理论之说。所以，国有国法、家有家规，考勤手段对学校的教学秩序的保障是必要和重要的，可以塑造良好的校风和学风，同时也能够在日后的平时成绩的评定中保障公平和真实。信息技术保障的智慧课室可以实现考勤的高效和真实，促进学生的学习，养成良好的学习习惯和规矩意识。

3.2 以信息技术讨论互动来激励学生学习，做到全员育人

传统课堂实施讨论式教学很难做到高效地全员互动，在运用信息技术的智慧课堂中，学生可以利用电脑或手机终端等即时地把自己的看法发到网络上，提升了学生的存在感和参与感，教师也能够精准而全面地了解到学生的真实的思想状况，从而进行有针对性的全员教育，通过技术在班级教育中兼顾到教育的个性化。学生在表达中锻炼了自己的思维能力、书写能力；口头发言的也锻炼了自己的说话能力；在网络中查找资料锻炼了信息搜索能力；在讨论发言的共享信息中开阔了视野，实现了学生在教学参与中的主体性。当然，整个过程，教师必须发挥好教学的主导性作用。这也是习近平总书记所强调的：“要坚持主导性和主体性相统一，思政课教学离不开教师的主导，同时要加大对学生的认知规律和接受特点的研究，发挥学生主体性作用。”[15]

3.3 以多元化、信息化的考核模式保障考核的高效性和公平性

教育部《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》明确要求：“要采取多种方式综合考核学生对所学内容的理解和实际运用，注重考查学生运用马克思主义立场观点方法分析、解决问题的能力，力求全面、客观反映学生的马克思主义理论素养和思想道德品质。坚持闭卷统一考试为主，与开放式个性化考核相结合，注重过程考核。”[16]我校长期以来坚持闭卷考试，但存在的一个问题就是要动用全校的师资力量进行监考，人力成本高，不够高效，期末短时间的集中阅卷也会带来种种问题。建设好智慧课室后，实施信息化的考核模式，上述问题就迎刃而解。当然，我校马克思主义学院的考核模式是多元化和综合性的，不能将学生的学业成绩就依靠一次的网络闭卷考试来决定，我们按文件要求非常“注重过程考核”，加大平时考核的力度，利用信息化技术完整地记录每一个学生的平时表现，如出勤、发言、作业等等，同时也将学生的实践方面的成绩统筹进来，做到考核的全面有效和公平公正。目前，我校也正在利用“双高”平台筹建虚拟仿真的思政实践课堂，打造信息化的实践课堂，实践课也将走向信息化和多元化，为不断完善考核模式打下坚实的基础。