实践叙事： 心儿在园子里飞翔

吴海丽

著名教育家苏霍姆林斯基说：“儿童就其天性来讲， 是富有探求精神的探索者， 是世界的发现者。”这就提醒我们， 教育应当基于儿童的特点顺性而为， 引导他们积极探索， 乐于创造， 发现美好。

一

我支教的崇川学校有好几个园子： 珠媚园、 梓萱园、 溢彩园， 这些园子名字美， 景色更美。 在我看来， 学校里的这些园子就是最好的自然之书， 是带领学生亲近自然、认识世界、 发展思维和语言的最好源泉。 就地取材， 就近发展， 一二年级认识珠媚园， 三四年级徜徉梓萱园， 五六年级流连溢彩园， 我们利用一切可以利用的光阴在园子里读 “校园” 这本大书。 我们熟悉校园里花草树木的味道， 就像熟悉自己的每一次心跳。

长期的观察实践， 使我们爱上了校园， 爱上了校园里的一草一木。

珠媚园的夏天， 睡莲满池， 粉色、 黄色、 白色， 艳而不俗， 美得纯正， 缺了口的莲叶贴伏在水面，就像被精心裁剪过一样。 池上， 曲桥卧波； 池边， 凉亭静默。 迎春花， 垂柳， 芭蕉， 腊梅， 四季更迭， 美不胜收。 莲花什么时候悄然绽放？ 什么时候无声合拢？ 什么时候开得最艳？ 早晨， 我和孩子们蹲守在小池旁； 中午， 我们流连在凉亭下……持续的观察， 使孩子们捕捉到莲花开放的姿态， 日记 《莲花开了》 水到渠成， 那细腻的文字，宛若诗的语言。 学生乔灵姝这样记录： “一连几天， 我都在等待莲花开放。 这天早上， 我发现小池塘的角落里开出了一朵金灿灿的莲花，耀眼迷人！ 圆圆的莲叶上有一个整齐的缺口， 恍若是五月的夏风裁剪过似的。 一阵微风轻轻吹过， 莲花轻轻晃动， 摇啊摇， 摇得花上的虫子以为自己爬进了摇篮。 当风慢慢吹散莲叶时， 红的、 黄的小鱼就显露出来了， 它们游来游去， 恍若是在跳鱼族的舞蹈。”

秋天， 梓萱园的树木最为繁茂。 桂树， 玉兰树， 栾树， 香樟，石榴树， 垂丝海棠， 银杏……蓊蓊郁郁。 栾树开花、 结果后， 瘿椒树就开始变色了， 红， 橙， 黄， 绿，深深浅浅交叠在一起， 色彩斑斓。园子中央那株最为高大粗壮的银杏也不甘落后， 叶片由浅绿到深绿，再由深绿褪色为黄绿， 最后彻底变黄， 像个魔术师似的。 从初秋到冬至， 我们锁定栾树， 凝眸银杏， 先后写下 《栾树的秋天》 《银杏黄了》 等习作， 在学生谢俊威眼里，“梓萱园里的栾树， 秋天最美。 在它眼里， 秋日的时光是任何事物都不可代替的。 秋一来， 就戴上金黄的花冠， 那花冠是用自己心爱的栾花制成的。 那些栾花黄得鲜艳， 黄得闪亮， 黄得灿烂。 那是太阳的影子， 在树上和太阳对视， 对太阳眨眼， 那情景是多么神圣啊！”

一年四季， 三个园子的花草树木像约好了似的， 花开花落， 次第有序， 看完这个赏那个， 观察循序渐进， 写作螺旋上升， 校园之美、自然之美如长卷般为我们渐次打开。 慢慢地， “学校·园林·儿童”综合实践课程成为孩子们的最爱，它引领儿童成长、 舒展儿童灵性、启迪儿童创造。

二

2020 年上半年， 由于新型冠状病毒的肆虐， 师生居家抗疫长达数十天， 原定的中小学开学时间一延再延， 我们错过了校园的春天，如何让孩子们身虽不能至， 而心依然可以自由漫步于菁菁校园？ 如何让居家的日子精神丰富、 情意饱满？

教育是一条流淌的溪流， 每一次新的出发， 在回首来路时， 去向反而显得更加清晰。 不忘本来， 有助于更好地走向未来。

我把回忆的目光投向校园， 投向孩子们已在这里度过的岁月， 望向他们经由此地可能朝向的未来，试图把自然环境、 具身体验和精神涵育融通起来， 在立足儿童语文已有生活的基础上， 寻求儿童语文人生的新超越。 超越， 就从熟悉的地方——学校梓萱园启程。

梓萱园是孩子们入学以来相处时间最长的园子， 所有和梓萱园有关的活动都发生在最近的一学年里。 在记忆变得模糊之前努力激活它们， 尝试用文字留住它们， 梓萱园必将成为学校的一个文化符号永远定格， 校园亦因之成为一道永不磨灭的精神底色， 留驻他们心底。于是， 我通过班级QQ 群引导孩子回想最近一年来在梓萱园里的学习和生活， 引导他们追忆梓萱园四季更迭的美景变换， 按照时间顺序，以 《我爱梓萱园》 为题写一篇习作。 孩子们在这篇命题习作中， 有的说爱恋梓萱园的线条， 有的说梓萱园的颜色最美， 有的说最喜欢梓萱园的气氛。 学生王殷姿说——

梓萱园是我们学校的一处园子。 那儿有花、 有草、 有树， 不论什么时候， 不论什么季节， 都是一道美丽、 独特的风景线。 它吸引着我， 让我无时无刻不记着它。 孩子们喜欢在梓萱园里玩耍， 欣赏梓萱园春夏秋冬不同的风景。 春天采野花儿， 夏天在树荫下乘凉， 秋天捡栾果、 银杏叶， 冬天趴在教室窗口看小鸟在枝杈间跳跃。 他们在园里玩时， 总能不时发现些东西——一只极可爱的小虫子或没见过的小花小草。 这时， 他们便将稚气十足的小脸伸过去， 仔细观察， 然后满怀着激动的心情大呼小叫。

校园是孩子成长的摇篮， 有所爱恋， 有所寄托， 心灵才不会荒芜， 精神世界才会高贵而又丰满。这次习作大大激发了儿童对校园的热爱， 他们用真情谱写了一首首献给梓萱园的动人情歌。 疫情阻隔了他们在这个春天踏访的脚步， 却未能阻拦他们心灵的潇洒远游。 他们在回望与书写中， 构筑起美好童年的精神家园。

三

其实， 校园里每一个角落都是课堂。

我们喜欢书里的世界， 喜欢园子里的美景， 我们更喜欢在校园里开展丰富多彩的活动。

四季更迭， 花有时序， 孩童会长大， 但可以不变的是纯真的童心。

细雨绵绵的时节， 我带孩子们撑着小伞穿过缤纷的梓萱园， 走过寂静的珠媚园， 张开嘴巴接几滴小雨尝一尝； 雨停了， 我们踮起脚尖儿， 踱过闪亮的水洼， 故意溅起水花一串串。 桂花开了， 我们做香囊， 制造 “桂花雨”； 我们一起在操场上打滚， 仰卧于操场上看云卷云舒。 落叶满地的时候， 我们赏落叶， 还一起清扫落叶， 大大的竹扫帚刷过大地的声音， 成为孩子们最喜欢的歌声。

是的， 我们在校园里开展了许许多多大家觉得好玩又有趣的活动， 一起做了许多别人觉得不可思议的事。 我们根据时令， 在教室窗台上饲养金鱼、 春蚕、 蝌蚪； 在教室门口养小兔； 在学校池塘养小鸭。 我们不仅养小兔， 还带小兔到校园里散步、 玩耍……初夏时节，我们脱了鞋袜， 赤脚奔跑于梓萱园之中， 尽情感受大地的炙热——

“赤脚啰！ 赤脚去啰！” 在同学们惊奇的目光中， 吴老师带大家呼啦啦来到梓萱园。 卷起裤腿， 光着雪白的脚丫， 在热乎乎、 发烫的地面上行走是什么滋味？ 刚开始， 还都小心翼翼， 没过多久， 全都撒开脚丫狂奔起来！ 大家玩得不亦乐乎， 整个园子里都是我们的笑声，一会儿这个发现一条死去的大蜈蚣， 一会儿那个看见一条虫子在石缝中蠕动……呼朋唤友的声音穿过园子传出好远好远。 （学生曲钰轩）

初夏的一个傍晚， 一只蝴蝶跌跌撞撞飞进了教室， 它舞动着五彩的翅膀， 飞到了天花板上的灯罩里， 隔夜后却不知所踪。 我结合所学应用文， 指导孩子们给蝴蝶写“留言条”， 和孩子一起将留言条送至梓萱园桂花树下， 约请蝴蝶改日相约学校青草地。 这些听起来童话般的活动， 我们始终认真地对待着， 有滋有味地开展着。 身体力行， 方知其中真滋味。 多彩的校园活动， 丰富了孩子们的生活， 滋养了孩子们的心灵。 日积月累中， 潜移默化地影响着孩子们， 使他们在不知不觉中成长为有思想、 有道德、 有情怀、 有童心的大写的“人”： 天性张扬， 童心释放。 在实践中， 他们学会了合作， 提高了认知……有趣的活动， 使他们身心得到发育， 脸上有光， 眼里有神， 心里有爱， 他们的童心永远活泼泼。

四

和学校里的其他几个园子比起来， 学校西围墙的那块空地并不美，除了一排并不高大的香樟树， 这块空地显得有些荒。 但， 正因为如此，这块草地给我们留下许多可以自由“开发” 的空间。 我们在那里释放童心， 放飞快乐： 捉蝴蝶， 种葫芦，吹蒲公英， 编狗尾巴草……草地上发生的所有故事， 关乎草木， 关乎自然， 关乎童年， 所以， 令人意外的是， 这块没有任何名字的 “草地” 成了孩子们心中美的象征。

到荒草地寻狗尾巴草， 编织手环、 动物， 是孩子们喜爱的、 百玩不厌的——

狗尾巴草的茎细弱、 单薄， 轻轻用指尖一掐， 就折断了， 可它却能把自己的尾巴顶得高高！ 软中带刺的狗尾巴草， 像一株株稻穗， 青绿的花籽小小的， 几十粒聚在一起组成一小支花棒， 被 “尾巴” 小心地呵护着。 扯下几根狗尾巴草， 将两根茎缠绕在一起， 插上几朵捡来的栾花， 独一无二的手环做成了。再模仿吴老师的淘气样， 将两根狗尾巴草交叉相叠， 咬住中间， 将草的末端顶住眼皮， 我就有了梦寐以求的 “双眼皮”。 （学生郑成涵）

草地， 给了我们自由生长的空间。 它超越教室这个课堂， 甚至超越那些迷人的园子。 它的 “荒” 和“空” 充满野味， 却也充满灵性。我们在那里自由观察， 在那里尽情幻想： 手举蒲公英绒球， “一二三” 一起将其吹散， 想象自己就是那只越飞越远的蒲公英； 捉到一只黄黑相间颜色艳丽的毛毛虫， 就给它找来石榴花做 “高山”， 捡来小石子做 “路障”， 拿来树枝做 “小河”， “爬呀， 爬呀……” 我们为这只毛毛虫喊加油， 希望它能跋山涉水， 勇闯四方。

是的， 我们在校园的草地上、园子里、 操场上……那么欢快、 那么起劲地干着许多别人觉得幼稚的事情， 因为我们心里明白： 这样的生活， 这样的场景， 这样的故事，它们都有一个共同的名字： 童心飞扬！