物理实验在高中物理教学中的作用与优化措施

吴红琴

(江苏省宜兴市第一中学 214200)

物理本身就是一门实践性较强的一门课程，通过物理实验在课堂教学中的实施，不仅可以凸显出物理学科的本质，也促进了理论与实践的结合，对于高中生的物理学习具有极大的帮助.但是，我们发现现阶段的高中物理实验教学效果往往不如人意，因此需要教师找到物理实验在高中物理教学中的有效实施方法，以此促进高中物理实验教学有效性的提升.

一、物理实验在高中物理教学中的作用

物理实验在高中物理教学中应用的作用主要体现在以下几点：

其一，有利于理论教学.在以往的物理理论教学中，教师大多采用内容讲解、理论记忆以及习题训练的方式，这种教学方式让学生对于物理理论知识的理解停留在表面，难以形成深刻的记忆.而物理实验活动的组织，有助于提高物理理论知识的具象化，帮助学生在物理理论知识学习中构建出一个清晰的画面，将理论与物理实验联系起来，提高学生对物理理论知识的理解与掌握程度.

其二，有助于理论的实践应用.物理实验教学模式的应用，为物理教学架起了理论与实践结合的桥梁，通过物理实验实践操作的方式，让学生了解到如何将物理理论知识运用在实践之中，在亲历的实验操作中锻炼物理应用能力.

其三，有助于增加物理教学趣味性.物理是一门逻辑性较强学科，若是在物理教学中采用单一化的讲授式教学模式，会让物理课堂变得枯燥、乏味，物理实验活动的组织会让物理课堂变得充满生命活力，让高中生在有趣的物理实验中体验到学习的乐趣，使得高中物理课堂焕发出别样精彩.

其四，有助于培养创新精神.对于高中生来说，考取一个满意的分数固然重要，但是更重要的是未来的发展能力，物理实验活动的组织为学生提供了一个了解物理、创新物理的机会，让高中生的物理学习走出单纯记忆，学会主动发现、主动创造，树立创新意识，从而成为一个敢于创新的人才.

二、高中物理实验教学的优化措施

1.精心设计实验情境

为了激发学生对物理实验的探索欲，在新课导入中教师应设计新奇、有趣且与学生生活经验相悖的实验，以此吸引学生的注意力，活跃课堂氛围，利用物理实验激活学生的学习内驱力.以“自由落体运动”的教学为例，教师在课堂导入中可以选择学生生活中常见的三种物体，如一枚一元硬币、一根羽毛、一张纸片，选择三个同学上台，每人选择一个物体，当听到教师口令时在同一高度同时释放各自手中的物体，让学生猜测“哪一个物体先落地？”、“试猜想物体下落的速度与哪些因素有关？”，在这个实验中我们发现每一名学生都跃跃欲试，猜想的答案也各不相同，为了证实自己的猜想而在课堂学习中高度集中注意力，主动思考为什么自己的猜想是正确或错误的，在物理实验情境中全身心投入，进入到最佳的学习状态，让原本生涩难懂的物理概念变得更加简单、直观，帮助学生更好地理解物理规律.

2.真正参与到物理实验探究中

物理实验教学活动的开展，需要坚持以生为本的原则，发挥学生在物理实验学习中的主体地位，以学生的全程参与强化物理实践能力，认识到物理实验的严谨性，从而树立科学思维，锻炼动手能力与创造能力.以“摩擦力”的教学为例，在课堂教学中教师组织学生们随手拿起课桌上的一本书，放置在桌面上，用手推动书在桌面上运动，让学生感受到摩擦力的存在阻止书向前运动，理解摩擦力的作用.在学生大致了解摩擦力的概念、影响因素以及作用之后，教师可以根据每一个学生个体的综合学习情况，科学建立学习小组，鼓励学习小组在课后找到生活中有关的摩擦力事件，并通过摩擦力实验材料的选取、过程的设计、数据的记录、实验规律的探究、实验结果的总结，参与到物理实验的全过程，以此锻炼学生的独立思考能力以及合作探究能力，在物理实验的全程参与中感受到物理科学的魅力，掌握物理实验的基本方法与步骤，提升学生的物理学习力.

3.利用信息技术改进传统实验

在高中物理教学中，有些实验简单的、安全的实验可以在课堂中完成，但是也有一部分实验需要相对精密的仪器或者具有一定的危险性，难以在课堂中实施，为了弥补部分物理实验无法亲自展示的问题，教师应发现信息技术在物理实验教学中的优势与价值，善于利用信息技术改进传统物理实验教学模式，找到新技术与旧方法的有效契合点，以此助力物理实验教学的改革与创新.如在“验证机械能守恒定律”的实验中，传统物理实验只能通过肉眼的观察以及摆球左右摆动的高度是否对称来大致判断机械能守恒，这种判断方式存在一定的实验误差.为了解决这种问题，教师可以利用DIS数字化实验来验证摆球在下落过程中的机械能是否守恒，在DIS数字化实验中可以利用光电门将摆球下落过程中的任意一个点速度测量出来，根据公式E=EK+EP=mv2/2+mgh计算出各点机械能大小，以更加方便、直接的方式将现实中无法完成的实验内容展示在学生眼前，帮助教师攻克物理教学的难题.

4.构建多元评价机制

在传统的物理实验教学中，大多数教师都存在“重结果轻过程”的倾向，在教学评价中以终结性评价为主要方式，评价方式过于单一，评价机制不健全，无法利用教学评价促进学生更好地发展.教学评价作为物理实验教学中的主要环节之一，需要教师予以足够的重视，采用过程性评价、个性发展评价以及终结性评价相结合的方式，通过教师评价、自我评价、学生互评、生评师等多元评价主体构建的模式，改变原有的评价机制，以评价艺术促进高中物理实验教学质量的提升.

总之，在新课改的背景下，高中物理教师应认识到物理实验的教学价值，并适当增加物理实验在课堂教学中的比重，以物理实验教学活动的组织促进高中生实践能力、创新能力的发展，树立科学思维，锻炼物理学习能力，推动高中生在物理学习中的全面发展.