试论高中化学教学中学生自主学习能力的培养

陈丽红

(福建省惠安第二中学 362100)

在传统的课堂教学过程中，教师是课堂教学的主体，是知识的讲述者，而学生是知识的被动接受者，学生学习的热情不高，不能全面的掌握和理解所学的知识.在新课标体制下，对高中化学课程教学提出了新的要求，教师要冲破传统教学模式的限制，以学生为主体，让学生从知识的被动学习者变为自主学习者，而教师要发挥好引导者的作用，协助学生学习知识，巩固知识，提高化学学习能力.

一、激发学习兴趣，引导自主学习

俗话说的好，“兴趣是最好的教师”，不管是学习哪门课程，若是学生学习的兴趣不高，在学习时会提不起精神来，上课不认真，注意力不集中，学习效率不高，若是学生对课程学习的兴趣比较高，他们的学习热情会变得十分高涨，才会自觉主动地投入到学习过程中来，参与到讨论学习的过程中来.高中化学是一门实践性很强的学科，它对学生的记忆力，对知识的理解能力等各个方面的要求都比较高，若是学生的化学基础成绩不好，学习该门课程时就会感到十分的枯燥、物料，学习压力大，教师要想解决这一问题，改变学生化学学习的现状，就要从学生学习的兴趣入手.而有些教师认为学生对某一课程学习的兴趣是天生的，与自身教学灭有多大关系，所以，在激发学生兴趣上并未下多大功夫，而实际上，学生对某一学科学习的兴趣，是需要去培养的，只有教师所设计的教学内容具有吸引力，教师教学的方式和手段有感染力，学生的学习兴趣才会被调动起来，从而自觉主动地学习化学.

如，在教学“丰富多彩的化学物质”这一内容时，笔者以化学家眼中的物质世界为切入点，用故事激发学生从化学角度去认识物质世界，探讨物质分类的方式及各物质间相互转化的规律，接着笔者导入内容：在同学们眼里，化学是什么？化学家们有时怎样的人呢？在他们的眼里物质世界是怎样的景象.大家都知道，巧克力是情人节的首选礼物，但是化学家们会去思考，这是为什么，而通过他们的研究，发现了巧克力中存在一些物质能够让人食用后感到快乐和幸福，在这种故事导入的过程中，调动学生学习的兴趣和探索知识的欲望，会自觉地投入到“丰富多彩的化学物质”学习的过程中去，和教师一起探索化学奥秘，感受化学学习的乐趣.

二、明确学习主体，强化自主意识

良好学习习惯的养成并不是一蹴而就的，需要教师在平时加强引导.在实际教学过程中，教师要以学生为主题，自己则扮演好引导者角色，让学生从知识的被动接受者变成主动获取者，将自主去探索知识，将课堂教给学生，鼓励学生间的互动合作，独立思考学习.此外，在此期间，教师要对学生学习的情况进行全面关注，当发现他们学习中出现问题时，要进行适当引导，指导他们去改进错误，积累知识和经验.

如，在讲述“生产生活中的含氮化合物”这一内容时，笔者在课前让学生自己去预习这一内容，去寻找生活中的含氮化合物，弄清氮元素单质及化合物的性质与在生产生活中的应用；弄清氮元素单质及化合物间相互转化的方式和需要具备的条件；认识氮元素及化合物应用于生产生活中所造成的影响等等.在课堂上，每个学生将自己了解到的知识点与同学进行分享，笔者仔细聆听学生的讲解，适时进行补充，让学生对知识的理解和掌握更加透彻，提高化学课堂教学的有效性.

三、设置化学问题，引导学生自主思考

教师在化学课堂教学时，一定要认真备好课，吃透课本内容，这样才更有利于开展教学工作.因为教师在备课时已经对文本内容很熟悉了，所以，能够给学生更多自主学习、探究问题的时间.教师在上课时，可以通过设置问题的方式，引导学生思考，给学生足够思考问题的时间，发挥学生学习的主体性，让学生表现得更加积极.如，在教学“化学能与电能的转化”这一内容时，笔者借助多媒体视频导入“电池的起源”这一内容，并提出问题，伏打发现电池，这说明科学家需要具备怎样的科学素养和习惯？电流产生需要具备怎样的条件？电解质溶液与和性质不同的金属相互作用是否会产生电流？当学生有了思考的过程，对知识的理解会更加透彻，思维变得更加活跃，对化学问题的印象会更加深刻，在教师的进一步引导下，学生就会形成自身的思维模式，自主学习能力会得到全面提升.

四、更新教学方式，提供学生自主学习的空间

在传统的课堂教学中，教师一般都采取的是灌输式的教学方式，这样就限制了学生学习的空间，对学生自主学习能力的提升造成了阻碍.学生在长时间被动学习，没有自主学习空间的情况下，思维方式就会慢慢僵化，学生在教师的指导下学习，教师写的步骤是怎样的，学生就照着写，教师说答案是怎样的，就是怎样的，学生没有自己去思考，自主学习能力得不到提升.那么对于这种不良的教学手段，可以采取小组合作学习的方式来教学，这样，在课堂上学生就有了可以自主思考的时间和空间.同时，也可以通过分组学习，将基础成绩不同的学习划分在同一各小组，相互学习，共同思考问题，解决问题，提高化学学习能力.

如，在教学“水的净化与污水处理”这一内容时，笔者先利用多媒体播放水资源现状的视频，让学生观察视频，发现了什么，并引入所学内容.接着，让学生自己结合文本内容去思考天然水中常见的杂质有哪些，杂质的除杂方式有什么.在学生自己思考后，让他们在小组间交流答案，让他们知道去除水中杂质的方式和方法，巩固所学知识，活跃课堂教学氛围，提高学生自主学习能力，实现课堂教学目标.

总之，在高中化学教学中，培养学生的自主学习能力十分重要，能够激发学生学习的兴趣，提高化学教学的质量和效率.所以，在实际教学中，教师要不断的更新自身的教学方式和手段，从学生的学习兴趣入手，明确学习主体，设置化学问题，提供学生自主学习的空间，提高化学教学的有效性.