初中语文教学中培养学生诗歌鉴赏能力的策略

甘肃省庆城县高楼初中 韩 凯

中国人喜欢诗歌，初中学生也非常喜欢背诵诗歌。《中国诗词大会》总冠军武亦姝之所以成为学生心中的明星，不仅是因为冠军的头衔，也不仅是因为她在2019 年高考中以非常优异的成绩考上清华大学，更多的是因为学生骨子里对诗歌的喜爱。在初中语文教学中培养学生的诗歌鉴赏能力，强化他们的学习兴趣，才能真正培养学生的语文核心素养。

一、引导学生朗诵，感受诗歌的音韵之美

诗歌是语言的艺术、情感的艺术，语言是情感的载体，诗歌的语言富有极强的节奏感和音韵美，这是因为中国古典诗歌都是和乐而唱的，有着非常强的音乐节奏旋律，符合中国音韵。初中诗歌教学不能仅仅让学生背诵默写，也不能为学生设置过多的练习让学生去做题，而是要带领学生朗读和吟唱，让学生找到诗歌的感觉，读出诗歌的味道，感知诗歌最为基本的音韵之美，培养他们对诗歌的基本感知和赏析能力。音乐性是诗歌的突出特性，和乐朗诵能够激发学生的学习兴趣，更能培养他们对诗歌的感知能力和审美情趣，使其感知诗歌的语言之美。教师可结合诗歌的主题思想，依照诗歌情感基调，在教学中选择相应的古典音乐配乐朗诵，引导学生和乐吟唱。

例如，朗诵《钱塘湖春行》这首诗时可配上《闲云孤鹤》这首古典音乐，舒缓的音乐，富有想象力的音乐情境，有利于学生感受诗歌的音韵美。结合诗歌的停顿节奏和韵律，跟上基本的节拍，边朗读边想象，体会诗歌的节奏和旋律，感知诗歌中展现的钱塘湖畔的春天景象，学生就能逐步找到朗诵的方法和感觉，体味诗歌的音乐之美，获得更好的审美体验。这样，学生自然就会对诗歌有更深入、更全面的认识体悟，能够品味出更多的音韵，获得较好的诗歌阅读享受。

二、引导学生想象，进入诗歌的优美意境

没有想象就没有诗歌。初中语文教学要培养学生的诗歌鉴赏能力，必须引导学生学会想象和联想，使其能够借助想象的翅膀，在诗的海洋里尽情冲浪，在歌的天空里自由地飞翔，感知诗歌描绘的优美画面，享受想象世界的美好，进而提升诗歌教学的能力层次。初中诗歌教学不仅能引领学生进入诗歌的优美意境，更能培养他们的理解和鉴赏能力，真正培养学生的核心素养。

例如，《望岳》是杜甫早期非常有名的写景诗，更是一首间接表现青年杜甫壮志豪情的诗作。让学生诵读这篇诗歌，更应该引导学生想象和联想，感知诗人眼中的泰山景象。这首诗歌全是描写景物，要让学生通过想象感知诗歌描绘的画面：“造化钟神秀”，想象出诗人置身泰山脚下，感受大自然将一切神奇秀丽聚集在一起的景象，想象泰山的秀美画面；“阴阳割昏晓”，泰山挺拔高耸，遮住太阳，将光明与黑暗一下子隔开，想象泰山的高大，感知静态巍峨和动态的力感。诗歌的前四句是诗人置身山前的实写，紧接着，诗人由实转虚，想象自己站在山巅，看眼前的景象：“荡胸生曾云”，山腰云雾弥漫，白色云雾一下子将心胸荡涤干净，既写出了泰山的高大雄伟，又能够展现壮阔高原的心境。“决眦入归鸟”，瞪大了眼睛望着一只只飞回山林的小鸟，表现出了山腹之深，感受诗歌的意境之美。这样，引领学生真正进入诗歌的意境，也就真正体会到诗歌最为精彩的两句——“会当凌绝顶，一览众山小”，自然而然地感知诗人的志向和胸襟。

三、学会理解诗歌术语，感知诗歌艺术之美

诗歌往往注重表达技巧，以灵活多样的艺术手法表现生动直观的情感，凸显诗歌的艺术之美。初中语文诗歌教学需要引导学生掌握基本的术语，体会诗歌的艺术之美。让学生熟悉直抒胸臆和间接抒情的具体术语，知晓修辞手法的各种类型，明白用于增强表达效果的艺术手法，感知这些手法对诗歌表情达意的妙处，感受诗歌的艺术之美。

例如，《竹里馆》是王维非常有名的诗歌，“深林人不知，明月来相照”，让学生想象诗人深林独自抚琴的情景，感知音乐的美妙，更体会明月的多情，体悟用拟人的手法来展现更加美妙的艺术效果。虞世南《咏蝉》，感知诗人托物言志的艺术手法之妙；陈子昂《登幽州台歌》，体会内心强烈的感情不加掩饰地倾泻而出的畅快；《陌上桑》，间接描写极写罗敷之美，感知艺术手法的妙不可言。

总之，中国是一个诗的国度，中国诗歌题材浩如烟海，诗人灿若群星，每个中国人的血脉里都流淌着诗歌文化的基因，每个中国人都有着强烈的浪漫情怀，哪怕是没有接受过任何教育的中国老农民，劳作中或者生活中也能够吟出几句反映生活或者工作情感思想的韵文。因此，初中语文教师应在语文教学中积极采取各种有效策略，提升学生的诗歌鉴赏能力。