浅谈教师学科知识结构的重要性及设想

甘肃省陇南市武都区外纳初级中学 张红永 赵军林 何 彰

一、教师学科知识结构和学科教学知识的区别与联系

教师学科知识结构是教师能否胜任教育教学工作的一个重要条件。学科知识结构是指教师不仅要掌握深厚的本学科知识，而且要拥有跨学科的综合知识，“广博”与“深厚”并存。理想的复合型学科教师至少要在掌握本学科知识的同时熟悉其他学科知识，即“一专多能”。学科教学知识是指教师通过具体的教学方法和手段呈现和表达学科知识，是教师将基本知识、技能和概念以便于学生理解的形式传递出去的能力，即教学经验。它是在长期的教学实践中的积累和沉淀。学科教学知识的发展要以厚重的学科知识为基础，只有对学科知识具备透彻的理解，学科教学知识才会随着教学经验而发展，所以学科教学知识也属于学科知识范畴。

二、学科知识结构对学校管理和学校良性发展的影响

教学质量是衡量一所学校办学水平的重要指标，决定一所学校教学质量的关键是教师队伍。好的学校必然有一支专业素质过硬、教学思想方法超前、学科结构合理的教师队伍。然而在经济欠发达地区，尤其是广大农村学校，学科结构合理的学校凤毛麟角，甚至一些城区学校都要招聘部分专业的临时校聘教师，这给学校的管理和良性发展带来诸多不便。这时“一专多能”的教师就能填补学校教师学科结构失调的缺陷。在义务教育阶段，教师对本专业学科知识储备的深度和广度固然重要，但同时能具备跨学科（一门或多门）的专业技能知识，对学校的管理和发展将会起到良好的推动作用。学校受编制的影响，不可能完全在政策上实现学科结构的合理配置，通过专业上的“一专多能”弥补政策性的缺失，才能开足、开齐各类课程。

三、教师学科知识结构对实现教学目标的影响

1.从组织课堂教学进行分析。教师的学科知识结构对于整个教学组织来说非常重要。比如，在数学“图形变换”的教学中，教师可通过“皮影戏”的起源、原理从语文、历史文化、物理学的角度引出“视图与投影”；通过“韩信点兵”的典故引出具体方程；通过“天狗吃月”的故事引出“圆的位置关系”等。在体育教学中穿插“数学游戏”。在古诗词教学中刻意遴选有数字的诗词进行“群文阅读”，如郑板桥的《咏雪》、邵雍的《山村咏怀》，从数学的角度感知诗词意境。这样的方法能使整个课堂的氛围活跃起来，从而促进学生积极地融入教学中，更加有效地进行学习。

2.从教师的角度进行分析。教师作为整个教学活动的主导者，完备的学科知识符合“学高为师”对教师的诠释。教师自身专业素质的高低，决定了其对所教学科的认知高度。当教师对自己所教学科有充分的了解，并且能够对教学内容进行深入的分析，能够将本学科知识和其他学科知识进行有效融合，那么这个教师对自己教授的学科就有了充分的驾驭能力，教师在学生心目中的形象也会被无限地放大，学生就会“爱屋及乌”，教师在讲课过程中也就会很轻松，且讲课效率也会大大提升，从而实现自己在教授过程中的价值和意义，达到一种双赢的效果。

四、几点建议和设想

通过以上分析我们发现，教师学科知识结构对于课堂的氛围、学生的学习效率、教师的专业素质等都有着极大的作用，因此，教师应该努力丰富自己的知识结构，对自己的学科有充分的了解，这样才能够最大限度地实现自己作为教师的价值和意义。鉴于此，我们在师资培养方面可以尝试从以下两方面入手，加强教师队伍建设，充实教师学科知识结构。

1.培养现有年轻教师。近年新录用的教师由于进入门槛高，本身的基本素质过硬，可塑性较强，在新的岗位上，应尽可能让他们去尝试与本专业相近的课程的教学工作，加大综合学科的培训力度，将他们培养成“一专多能”的“小综合”教师。

2.倡导师范类院校大力开办全科教师教育专业。从长远来看，倡导师范类院校大力开办全科教师教育专业，培养“一专多能”的复合型教师人才才是解决矛盾的重要手段，比如20 世纪八九十年代的“中师生”，教啥像啥，基层学校要的就是这样能教数学的体育教师。