基于人本理念优化农村留守儿童心理环境的策略

甘肃省徽县江洛学区江洛小学 南振江

小学阶段的孩子正处于成长发育的关键时期，如果在此阶段放任儿童心理问题不管的话，这些问题慢慢积累可能会对其今后一生的发展产生潜在消极影响，教师需要予以极大关注。因此，平时的教学过程中，发现留守儿童出现孤僻消极、焦虑自卑、集体观念差等心理问题的时候，教师就有责任提供科学指引，帮助他们度过心理困境。具体而言，小学教师需要接受全面课程改革强调的人本理念，以所教孩子的现实心理健康状况为指引进行研究探索工作，实施优化农村留守儿童心理环境的针对性科学措施，高效实现育人目的，促进儿童全面健康发展。

一、人本理念与留守儿童心理健康优化融合分析

以人为本理念是时代持续发展进步的产物，强调从人的角度去分析、解决与人本身相关的诸多问题，促进人的发展与进步。这一理念反映到教育教学领域具体可表现为：强调学生主体性，基于学生兴趣、需求、习惯等进行教育教学研究活动，运用更加适用于学生的方式展开教育活动，以益于他们快速健康成长。当前阶段，农村留守儿童心理健康状况不容乐观，因而也就对小学教师的工作提出了更高的要求。具体在研究儿童心理健康优化措施的时候，小学教师最重要的依据是班级孩子们的心理健康现实情况，基于此，其最终所运用的具体策略与手段才可能真正发挥效用，真正帮助儿童克服心理情绪方面的困难，否则教师所用的教学手段不但无法助力儿童心理健康优化，反而会使他们走向歧途。

综合上述分析可以得知，无论是以人为本理念，还是农村留守儿童心理健康优化活动，都对人本身的主体性进行了强调，并将人的发展当作衡量行为效果的重要标准。因此，小学教师完全可以以人本理念为指引来开展农村留守儿童心理健康优化工作，提升教育工作质量。

二、人本理念指引下的留守儿童心理环境优化策略

鉴于人本理念与农村留守儿童心理环境优化工作的契合性，很多小学教师将此科学理念引入了具体教学工作当中，并进行了具体策略研究与革新，下文即从四个方面详细阐述。

（一）全情给予爱心，防止留守儿童心理问题萌芽

一般而言，农村留守儿童的父母都长期在外打工，双方基本上没有太多的相处时间，因此孩子很容易因为感情上的缺失而变得敏感、孤僻等。小学阶段教师就需要在充分认知到这一点的基础上，在平时的教学工作中全情给予儿童爱与关心。

例如，平时的教育教学过程中，笔者不仅会关注孩子的课堂学习表现与学科成绩，在学生生活方面同样给予了满满的关心。课堂上，对于留守儿童，笔者一般会时不时地将他们叫起来回答问题，并就其表现出来的优点进行鼓励表扬，以让他们充分感受到教师对他们的肯定与关心，变得更加自信起来，防止自卑情绪积累。课下的时候，笔者经常会到农村留守儿童家里走访，了解儿童的成长环境，关心他们的生活问题，一旦发现他们有什么困难，笔者都会尽自己所能去帮助他们解决，以让他们从笔者的行为中感受到爱与安全感，从而避免变得更加孤僻。此外，笔者能做的还有很多，但无论何种形式，只要融合关爱真情，便可以有效净化儿童心理环境，防止其心理问题萌芽。

（二）保持紧密沟通，及时帮助儿童化解消极情绪

一般来说，儿童在平时的生活、学习过程中都可能会产生一些消极情绪，农村留守儿童出现消极情绪的概率就更大了，需要教师及时有效解决。

例如，平时教学过程中，在专注于知识传授活动的过程中，笔者总是时刻留心观察孩子们的课堂表现，于是一段时间里，笔者发现同学小王不再如先前那样积极跟随引导思考问题，总是机械地听课。鉴于此，课下的时候，笔者就利用空余时间与同学小王进行了亲密交谈，以平等温和的语气诱导他说出心中的烦恼，从而了解到他是因为太长时间没有见到父母了，而最近父母又来信说不能回来了，因而感到非常难过，没有精力学习。接着，笔者对他进行了开导，同时还带领他参加了一些课外娱乐活动，以帮助他抒发心中的郁闷。另外，笔者还与小王同学的父母取得了联系，让其父母与之进行了交谈，让其充分感受到了父母对自己的爱。经此一系列交流开导活动，同学小王的消极情绪最终得以有效化解。

（三）采取个性措施，有效培养留守儿童的自信心

农村留守儿童大多因为缺乏父母的关爱而比较敏感，很容易因为他人的话语而变得不自信，需要教师着重留意。因此在实际教育教学过程中，小学教师就有必要基于学生的实际状况采取针对性措施，以高效率实现增强留守儿童自信心的目的，实现预想育人目标。

例如，平时以培养孩子自信心为目的展开教育教学活动的时候，笔者首先做的就是对每一个留守儿童的个性、兴趣等进行全面的了解，进而据此采用不同的措施。如班里有一个同学张某，他父母在外地很少回家，但却对他的学习期望很高，总是对他的成绩不满意，并经常因此批评他，张某渐渐在学习上失去了自信心。对于这名同学，笔者采用了言语激励的手段，即平时经常就他身上展现出的闪光点进行表扬，让他充分感受到他人的肯定，以慢慢培养自信心。对于另一个同学李某，他因在一次考试中受到打击，变得不自信起来。针对这一情况，笔者在平时的教学过程中为他出一些探究性题目，同时引导他独立思考解答。由此，李某在步步探寻知识的活动中获得了自豪感与荣誉感，同时自信心也随之得以逐步提升。

（四）增加实践活动，锻炼留守儿童的坚强意志力

对于农村留守儿童来说，坚强意志力是一种非常必要的品质，以此为支撑孩子们才能够抵挡不良情绪的侵蚀，避免陷入不良心理困境当中。由此，平时的教学过程中，小学教师就有必要在基础教学之余经常性地组织孩子们参加一些实践活动，为他们提供更多切实有效的锻炼机会，以促进其意志力逐步增强。

例如，在平时的具体教学过程中，为了锻炼留守儿童的意志力，笔者经常会组织孩子们参与一些小组形式的体育竞赛活动，如拔河比赛、接力跑比赛等。在此过程中，每一个学生都会在集体荣誉感的驱使下变得更加坚强，为小组胜利而拼尽全力。另外，在课余时间，笔者经常会组织孩子们去参加爬山活动，在具体的攀爬过程中要求孩子们自由结成小组相互鼓励，最终对最先登顶的小组给予奖励。在上述课外实践活动中，每一个儿童的意志力都可以得到有效锻炼并逐步增强，为其心理健康发展助力。

总之，在新课程改革背景下，以人为本理念逐渐在众多教学活动中体现出了无可替代的价值，并被广大教师所认可。因此，在针对农村留守儿童进行心理健康教育的时候，小学教师就可以基于上述科学理念进行深入研究，以借助多样科学措施开展辅导教学活动，有效净化儿童心理环境，促进其健康成长。