群文阅读教学设计案例

郭燕萍

【群文议题】寓言中的对比

【教学选文】《群文阅读1+X》第五册第五单元文本：《龟兔赛跑》《寒号鸟》《驮盐的驴》《叶公好龙》

【文本价值】感知寓言中对比的精妙，知道对比分“两种不同事物之间的对比”和“同一事物的两个不同方面的对比”，明辨是非，学习语用。

【教学理念】以“单元整合·群文阅读”策略为指导，借助求同思维，互文印证，在教学内容、教学时空、教学方法全面开放的基础上，在学习内容和学习方法上相互渗透，有机整合。

【教学目标】1. 能大致说出寓言故事的梗概，感知寓言中对比的精妙。2.知道对比是把明显不同甚至完全矛盾的双方安排在一起进行比较。3.感悟寓言中对比手法的运用对理解寓意的帮助，明好坏、辨是非。4.感受阅读寓言故事的乐趣，尝试运用对比仿编寓言故事。

【教学重难点】感悟寓言中对比手法的运用对理解寓意的帮助，并借助对比仿编寓言故事。

【教学流程】

阅读活动一：观看动画知“对比”（4 分钟）

1.人家都说：小孩子是泡在故事里长大的。上课之前，我们先来听一个好玩的寓言故事吧。

2.播放《龟兔赛跑》动画视频。

3.师生交流，揭示对比。

师：故事里都有谁呀？

生1：兔子和乌龟。

师：他们之间发生了什么事？（抽2-3 生说）

师：（小结）兔子和乌龟赛跑，兔子跑得快，乌龟爬得慢，可结果乌龟赢了，兔子输了。（板贴：快——慢 输——赢）像这样，把明显不同甚至完全矛盾的双方安排在一起进行比较，就叫对比。

4.揭示课题：今天，我们就走进一群寓言，去探寻寓言中对比的精妙。（贴课题：寓言中的对比）

阅读活动二：品读《寒号鸟》明对比（14 分钟）

（一）出示图片，初识寒号鸟（1 分钟）

师：瞧，我们故事的第一位主人公来了！（出示“寒号鸟”）猜猜寒号鸟会长什么样？

生：它浑身长满五彩的羽毛，会飞。

师：让我们叫叫它的名字，把它请出来一睹尊容吧。（出示“寒号鸟”图片）

（二）自主阅读，初知文意（3 分钟）

在寒号鸟的身上，发生了一个发人深省的故事呢！我们一起去读读吧。

1. 出示自读提示：用自己喜欢的方式快速朗读《寒号鸟》。思考：课文主要写了谁？你喜欢谁？为什么？

2.学生自读，教师巡视。

3.集体汇报，初知文意。

师：课文主要写了谁？（寒号鸟和喜鹊）

师：你喜欢谁？为什么？

生1：我喜欢喜鹊，因为她很勤劳；我不喜欢寒号鸟，因为他太懒了。

生2：我喜欢喜鹊，因为她很关心她的邻居，经常劝寒号鸟垒巢。

4.你在文中发现对比了吗？（喜鹊和寒号鸟对比）

（三）走进文本，感悟对比（10 分钟）

1.喜鹊劝了寒号鸟几次，是怎么劝的？寒号鸟是什么态度？请默读课文，用横线划出喜鹊说的话，用波浪线划出寒号鸟说的话？

2.品味文字，感悟对比

师：喜鹊劝了寒号鸟几次，是怎么劝的？

第一次劝告：

“寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。”

“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。”

（1）我就是那只寒号鸟，哪只喜鹊来劝劝我？

生1：（这只喜鹊，你来劝劝我）“寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。”

师：（皱皱眉头，慢慢地说）“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。”

生2：（这只喜鹊，你来劝劝我）“寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。”

师：（挥挥手，急促地说）“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。”

女孩子的声音好听，女孩子来劝劝我。

（2）喜鹊为什么要劝寒号鸟垒巢呢？

生3：因为冬天快要到了，他还住在石崖的崖缝里，非常寒冷。

生4：因为冬天快要到了，喜鹊一早就飞出去，东寻西找，衔回来一些枯枝，忙着垒巢，准备过冬了。

师：就在冬天快要来到的时候，就在喜鹊一早就飞出去衔枯枝的时候，寒号鸟在干什么？（整天飞出去玩，累了就回来睡觉）

师：看到寒号鸟如此的懒惰，喜鹊着急地劝道——（生读：寒号鸟……）

师：寒号鸟却躺在崖缝里，懒洋洋地说——（生读：傻喜鹊……）

（3）结果呢？

师：喜鹊傻吗？（不傻）结果怎样？

生：冻得直打哆嗦，悲哀地说：“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”

第二次劝告：

（1）寒号鸟真如他说的那样，垒窝了吗？（没有）

（2）我请两个孩子来读一读第二次喜鹊和寒号鸟的对话。（师读叙述部分）

师：第二天清早，风停了，太阳暖烘烘的。喜鹊劝寒号鸟说——

生1：“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。”

师：寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，回答说——

生2：“傻喜鹊，真啰唆，太阳暖和，得过且过。”师：什么是得过且过？

生3：就这样过下去，过一天是一天。

（3）看到得过且过的寒号鸟，喜鹊会是什么心情，会怎么劝它呢？

生4：我会苦口婆心地劝寒号鸟——“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。”

生5：我会严肃地劝寒号鸟——“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。”

生6：我会语重心长地劝寒号鸟——“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。”

（4）面对喜鹊的劝告，寒号鸟又是怎样的表现呢？引读。

师：喜鹊苦口婆心地劝寒号鸟——“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。”

师：寒号鸟不耐烦地说——“傻喜鹊，真啰唆，太阳暖和，得过且过。”

师：喜鹊严肃地劝寒号鸟——“趁天晴，快垒巢，现在懒惰，将来糟糕。”

师：寒号鸟生气地说——“傻喜鹊，真啰唆，太阳暖和，得过且过。”

（5）寒冬腊月，大雪纷飞，山风狂吼，喜鹊在温暖的窝里。崖缝里冷得像冰窖，寒号鸟发出了哀号——“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”

寒风猛烈地刮过崖缝，寒号鸟浑身冰冷，把身子缩得更紧了，它的声音也越来越小了——“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”

风雪中，寒号鸟冻得奄奄一息，它发出了最后的哀号——“哆啰啰，哆啰啰，寒风冻死我，明天就垒窝。”

3.最后，可怜的寒号鸟在半夜里被冻死了，你想对寒号鸟说点什么？

生1：寒号鸟，美好的生活要靠劳动来创造。

生2：寒号鸟，做事要勤劳，懒惰散漫什么也得不到。

生3：寒号鸟，不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活的人，在灾难来临时就会付出惨痛的代价。

生4：寒号鸟，你要是听了邻居喜鹊的劝告，就不会有如此悲惨的下场了。

4.小结揭示“对比”。《寒号鸟》这篇文章，（板贴：勤劳——懒惰）用勤劳的喜鹊和懒惰的寒号鸟进行对比，让我们很清楚地知道好坏和是非，这就是对比的妙处！

阅读活动三：阅读侦探找对比（13 分钟）

1.自主阅读，寻找对比。（1 分钟）

其实，好多寓言故事里都藏着对比，我们就来当一回阅读侦探去探寻寓言中的对比，快速阅读《驮盐的驴》《叶公好龙》，找找哪些地方让你感受到了对比，注上记号。

2.自读勾画，批注感受。（4 分钟）

3.同桌交流，同伴互助。（2 分钟）

请把你找到的对比和同桌交流交流。倾听也是一种学习。认真倾听同学的发言，看看对你有什么启发？

4.全班汇报，集体分享。哪些地方让你感受到了对比，跟大家分享分享。（6 分钟）

《驮盐的驴》

（1）发现对比

生1：第一次驮盐遇水变轻，第二次驮海绵遇水变重。

师：这是条件上的对比。 板贴：轻——重

生2：第一次是不小心滑倒，第二次是故意滑倒。

师：这是态度上的对比。

生3：第一次轻松回到家，第二次却被淹死了。

师：这是结果上的对比。

（2）改变条件

师：这个故事因对比显得有意思了。如果，我改变一个条件，把第二次驴驮的海绵换成驮白糖。故事的结局又会怎样呢？

生：白糖遇水融化，驴也会像第一次一样轻松回家。

师：你觉得故事是改编的好，还是原来的好？

生：原来的好，因为产生的对比，让人受到教育。

师：改编后的故事，两次的结果一样，就没有了讽刺和劝诫别人的意味了，就不成其为寓言故事了。形成对比，是这类寓言最精妙的地方。

（3）提炼寓意

师：你从这则寓言中知道了什么呢？

生：要善于观察，不要生搬硬套。遇到任何事情都要动脑筋分析，不要乱用老经验。

生：做人要厚道，不要偷奸耍滑。（品质）

师：抓住了对比，潜藏在文字背后的寓意就跃然纸上，映入眼帘了。

《叶公好龙》

（1）发现对比：叶公表面上喜欢龙，实际上害怕龙。（板贴：喜欢——害怕）请女孩子来读叶公喜欢龙的句子，男孩子读叶公害怕龙的句子。

（2）提炼寓意：这个故事告诉我们什么呢？叶公不是真的喜欢龙，他喜欢的是那些看起来像龙、实际上又不是龙的东西。告诉我们做人要实事求是，表里如一，言行一致。

阅读活动四：语用实践用对比（7 分钟）

1.对比求同，发现对比的奥秘。（3 分钟）

师：这四篇寓言故事，有的把两个完全不同的双方放在一起进行对比，有的把同一事物的不同表现进行对比。找到了对比，潜藏在其中的寓意就跃然纸上了。对比帮助我们更好地分清好坏、明辨是非。（板贴：分清好坏 明辨是非）这就是对比的精妙！

2.语用实践，仿编寓言。（太阳和北风）（1 分钟）

师：我们也当当小作家，用上对比的方法仿编一个寓言故事。

故事的开头：一天，太阳和风在争论谁的力量更大。风说：“当然是我。你看下面那位穿着外套的老人，我打赌可以比你更快要他把外套脱下来。”

说着，风便……

师：接下来会发生怎样的故事呢？请开动你的小脑筋，想一想，说给自己听。

3.把你编的故事讲给同桌听。（1 分钟）

4.抽生上台讲故事。（2 分钟）

评价：他用上对比了吗？（北风和太阳对比；用力地吹和发出温暖的光对比）

阅读活动五：拓展延学读寓言（2 分钟）

1.总结谈话，交流收获。（1 分钟）

师：孩子们，今天我和大家一起走进了寓言，感受了寓言中的对比的精妙。寓言是人类智慧的常青树，虽饱经沧桑，但历久弥新。一个个寓言故事闪耀着智慧的光芒，在时间的长河里熠熠生辉。生活中很多想不明白的问题，我们都能从寓言中找到答案。

2.推荐篇目，拓展延学（1 分钟）

师：今天老师给大家推荐一套书——《林海音奶奶讲寓言》，有兴趣的孩子课后去读一读吧。

板书：（略）