就业视角下中职德育教学策略探究

恩施职业技术学院医学院 郭茜茜

中等职业教育是我国职业教育的一部分，为我国社会输出大量素质较高的、具备专业技术能力的人才，在我国教育体系中占有重要地位。近年来，中职教育在我国推广工作进展顺利，顺应时代发展，从就业角度对中职德育教学方式方法进行改良是十分必要的。

一、中职德育教学存在的问题

目前，我国中等职业学校在进行德育教学方面存在很多问题，主要表现为以下五个方面。

第一，中职德育教学内容拘泥于“书本化”。中等职业学校在培养学生专业能力方面能够结合工作实际，但是在德育教学工作方面的投入不够，教学内容都是基于书本的内容，往往是教师照本宣科进行一些耳熟能详的故事讲解，生搬硬套学生从小听到大的有关思想、道德等“高大上”的道理，导致学生没有听课兴趣甚至产生反感情绪，进而激发部分学生极端的“叛逆”思想。

第二，传统教学模式在教学形式上并不注重对德育教学方式的改良，授课方式过于死板而且千篇一律，不能使德育教学深入学生内心产生共鸣；具有德育教学创造性思维的教师少之又少，导致教师教学困难，学生听课犯困，最终无法达到德育教学目的。德育课本中所载的内容，就算教师不教，学生自己看也能看懂，因此经常出现教师将书本内容复述一遍了事的情况。

第三，德育教学应该作为辅助教学内容，在学生具备专业知识技能的前提下，从思想、道德、政治、法律以及心理健康等方面对学生进行全方位的积极引导，使学生具备健全的人格和良好的道德品质以及正确面对挫折的思维能力。但是部分教师过于夸大德育教学的重要性，导致不少学生本末倒置，成为专业技能一塌糊涂的“老好人”。

第四，教育未能与就业实际相结合。总的来说，中职教学是以就业为目的培养学生的，加入德育教学是希望学生在就业之后能够运用正确方式处理工作和生活中发生的各种事情，比如基本的法律常识、社会公德等。但目前中职德育教学欠缺与就业实际的结合，导致不少学生毕业之后在求职、工作中屡屡碰壁。

第五，对学生的就业教育脱离社会现实，导致中职学生过度追求利益化。中职学生年纪较小，加之中职学校就业方面的教育方式较为片面，使得中职学生对“外面的世界”存在误解，多数将重心放在金钱上面，只考虑就业后每个月能获得多少的工资，根本不会想到“人心险恶”。而中职学生的就业方向多是好高骛远，最先考虑的是公司能带给自身怎样的福利待遇，而忽视了自己能为企业带来的具体价值和就业贡献，此种落后的想法大大阻碍了中职学生对自己的就业空间的实际眼光，就算是应聘到一份工作，久而久之其也会因不符合企业的“利用价值”而被企业辞退。

二、就业视角下提高中职德育教学的策略

中职教育的根本目的在于使学生顺利就业并取得事业上的成功，因此，在就业视角下看待中职德育教学应基于以下六个方面。

（一）教学内容应该“源于书本，高于书本”

教材对于教育的重要性毋庸置疑，但是教师在进行德育教学时，教学内容应该“源于书本但高于书本”。德育教学不同于专业技能教学，拘泥于书本内容就会显得空洞乏味。正确的做法是，德育课教研组应该重点研究课本中的教学内容，结合现实社会中的新鲜事例进行教学，先要引起学生的兴趣，树立榜样，让学生在榜样的感染下，能够沉浸其中，产生心灵上的共鸣，才能达到德育教学的目的。例如，2019 年3 月，学校在开学之际，结合德育课本上培养学生“爱国主义情怀”这一章节的内容，组织全校学生收看《感动中国2018年度人物颁奖典礼》，重点了解了南部战区陆军云南扫雷大队排雷战士杜富国，在边境扫雷行动中面对复杂的雷场中存在的不明爆炸物，为了居住在祖国边境的人民群众不再受到战争遗留物的伤害，在对战友喊出“你退后，让我来”后，上前进一步探查情况时遭遇突然爆炸，光荣负伤，失去双手双眼的光荣事迹时，全体师生潸然泪下，在投影仪投射屏幕前自发起身，对英雄鞠躬致敬并长时间鼓掌。通过让学生直观感受英雄的光荣事迹，培养了学生的爱国主义情怀，这比让学生背诵多次书本内容要有效得多。

（二）教师应当灵活运用教学方式

如前文提到学校使用投影仪组织学生观看杜富国的英雄事迹这一案例，教师在进行德育教学时，要灵活运用现代教学方式，例如使用计算机、投影仪等电子设备辅助教学，还要注意不要把教学方式拘泥于教室内，要与时俱进，只要能达到教学目的，可控范围内的教学方式都可以尝试。俗话说，百闻不如一见，学生听得再多，没有亲眼见到都可能是虚无缥缈的，只有身临其境，强有力的视觉冲击力会直击心灵，让学生记忆深刻。例如，在开国将领中，湖北籍的将领非常多，林彪元帅、徐海东大将、王树声大将以及韩先楚、陈士渠、陈再道等14 名上将，还有其他几百名中将、少将，这些开国元勋的英雄事迹在湖北的各个博物馆、纪念馆和革命遗址都有非常详细的记录。在进行德育教育和历史教育时，可以组织师生到各个纪念馆和革命遗址进行参观，将书本上的教学内容和纪念馆更为详尽的记述相结合，引发学生在同一片天地的不同历史时期对革命先烈光辉灿烂的生平进行感悟，进而增强民族自尊心、自信心和自豪感。

（三）客观定位德育课的功能性

在德育教学过程中，需要客观定位德育课的功能性。教师要明确地教导学生：第一，德育课很重要，德育是对学生进行的“做人”的教育，希望将学生培养成为完整的“人”，做事先做人，只有做人成功才会做事成功。第二，德育教学是基本，可以培养学生全面发展，但根本性质是辅助功能，辅助学生在具备专业技能之后，能够在未来的实际工作中，以正确的“三观”面对复杂的人际关系以及工作中出现的各种困难，而不是逃避困难、自暴自弃、频繁地更换工作，最终一事无成。第三，德育教学可以提高人的思想境界，进而拓宽思维、眼界，使学生能够不断攀登高峰，在人生道路上昂首阔步，努力向前。2017 年湖北省恩施卫生学校护士专业的学生在毕业前夕进行了最后一堂护士课，这堂课教师没有进行任何专业技能的讲解，而是从护士这个行业对于患者的重要性的角度对学生进行深刻剖析，这是护士专业的学生进入学校之后第一堂课的内容，最后一堂课由教师语重心长地再次讲解，对于即将踏入社会的学生来说，这是决定他们职业方向最重要的一堂德育教学课，未来的他们将成为救死扶伤的白衣天使中的一员，努力同死神赛跑，挽救更多的患者的生命。

（四）结合就业实际情况进行教育

前文提到，德育教学在具备专业技能基础上，辅助学生对事物进行更加清晰的判断。结合就业实际情况，德育教学应该做到：第一，培养学生对于专业技能的不断提升。求学生涯，所学的仅仅只是基本理论，走上工作岗位之后，书本上所见所学远远不够，因此，通过德育教学，让学生具备系统的学习能力，在工作岗位上不断强化自己的专业技能，不断地创新，来面对飞速发展的社会。第二，培养学生正确处理人际关系的能力。人是高级群居动物，俗话说，有人的地方就有江湖，学生踏入社会之后，面对的人可能来自五湖四海，每个人的生活习惯、处事方式、认知能力的都有很大的差异，因此，能够同形形色色的人打交道，知道如何与人相处，是德育教学的重点。第三，培养学生面对困难的勇气。无论生活还是工作，都不可能一帆风顺，遇到麻烦更可能是家常便饭，想要解决这些困难，首先是要勇敢地面对。只有敢于面对，不逃避，不害怕，才能找出解决问题的方法。

（五）中职学校与企业产生“订单效益”

德育教育不仅仅依靠书本上的知识，学校应该对中职学生采取实践教育，积极落实以就业为主要目标的教育思想。中职学校应该以教授学生日常的理论知识、专业技能等为基础，不断与现实社会进行结合，判断当前就业市场走势、企业具体需要哪方面的人才，随着社会的变革，对中职学生进行合理的就业教育，以免学生被社会所抛弃。例如，中职学校可以与实力相当的企业进行合作，根据合作企业的就业标准，制定一些适合中职学生就业的教育内容，之后经过学校多年的就业培训，定期派遣学生到合作企业实习，帮助中职学生在实习期间获得更多的社会经验。此方法既能实现中职学校的教育目标，又能提升学生的专业知识和技能，保障中职学生的就业率。

（六）中职学校做好就业回馈服务

中职学校要对已就业的学生进行就业调查与回访等工作，定期对就业学生采取咨询、询问等手段。一方面，中职学校能了解就业学生的安全情况、就业情况，并适时熟悉合作企业招聘中的注重点等；另一方面，为中职学校建立优秀的就业学生资料平台，主要是以就业中优秀学生为榜样，进一步彰显学校的教育理念和“一切为学生考虑”的服务品德。或者中职学校聘请一些优秀的毕业生对在校生进行职业的开导，帮助在校生解决就业的迷惑与自身存在的自卑感。相信经过学长学姐们的亲切指导，能够舒缓在校生因就业带来的压迫感与紧张感，并为在校生寻求更多的就业实际问题和面试、就业时的应对技巧。中职学校不仅在学生就业率、升学率等方面要有所提升，还要真真切切地关心中职学生的就业压力，关注学生的身心健康，积极构建出和谐友爱的学校教育氛围。

中职德育教学是我国中职教育的重要组成部分，对中职学校毕业的学生具有重要影响。因此，中职德育教学应该结合就业实际，不断加入社会发展过程中的新鲜事物对学生加以引导，使学生在学习专业知识技能的同时，具备良好的综合素质，从而立足于社会。