高中历史教学中学生史料实证意识的培养

甘肃省陇南市徽县第一中学 田艳霞

随着新课改在我国教育改革中的不断深入，学科核心素养的培养越发重要，而针对高中历史学科，教师也要重视培养学生的历史学科核心素养、学科意识，尤其是史料实证意识。因此，对于高中历史教师而言，之前简单地依照教学大纲进行历史教学已然不够，这对于他们而言同样是一份挑战。对于学生来说，之前简简单单、懒懒散散地学习也已然是不行的，他们需要积极面对教师的教学变化，调整自己的学习方式，以达到更好的学习效果。

一、历史学科中史料实证意识的含义

很多学生甚至是教师都可能是第一次接触史料实证这个概念，并且会对此产生疑问。他们或许能从字面意思中大概了解到史料实证是什么，但如果让他们详细解释，他们还是会有想不通的地方。史料实证是历史学科中一种最为基础、也极为重要的学科意识。说到学科意识，这是学生和教师都不陌生的概念，是指在学习过程中，学生对学科的理解达到一定程度，自然地形成的一种习惯、一种能力，如我们平常对于语文学科所说的语感能力就属于学科意识的一种。而史料实证意识是指学生在学习历史的过程中会自主地去查阅资料、历史文献等，然后结合自己所学的历史知识进行分析，得到自己对特定历史内容的理解。史料实证意识的培养包含了学生自主学习能力、动手实践能力、独立思考能力、分析推理能力、实践求真能力等的提高和培养。而这些能力的提高对于高中生来说是十分难得的。史料实证意识作为学生学习历史的基本意识之一，更是学生对于历史文献和资料进行融会贯通的学习方法之一，这对于学生历史的学习、对历史真实性的求证能力来说也是十分重要的。正是因为史料实证意识对于学生学习历史的重要性，教育部门和学校才会特别强调历史教师要加强对于学生史料实证意识的培养，让高中历史教师在历史教学过程中引导学生学习课堂知识的同时，培养学生历史文献的查找、筛选能力，这样才能让高中历史课堂教学更高效，才能调动学生的学习主动性、积极性，从而使学生形成一定的自主解决历史问题的能力。

二、学生具备史料实证意识的好处

（一）有利于学生辨别史实真伪

历史是一门讲究真实性的学科，因为历史是对于社会、国家、民族等过去所经历的事情的记载，不能容许虚假的以及夹杂个人情感的记录。而史料实证则是历史中用来辨别史实真伪的关键方法。人们在历史的描述中极容易夹杂个人情感，以主观意识去推测，这是不可取的。所以在这种情况下，不能对他人所讲的一切都给予肯定，更多地要利用史料实证，自己去核实他人讲述历史的真实性，然后再以客观的角度去理解这段历史。而历史教师在历史课堂的教学中就要向学生传授这样的理念，让学生在面对历史问题时不要主观地臆测，以自己的理解或者站在自己的立场去回答，而应该自主去查找历史资料，然后结合历史资料以客观的角度进行理解。这才能有效地培养学生的史料实证意识，也能锻炼他们分析其他问题时的严谨性和处理问题时的客观性。

（二）是学生理解和解释史料的基本方法

史料学习是历史学习中较为重要的一部分内容，是学生在历史学习过程中较为基础的学习内容。学生在史料学习过程中能否对史料有一个很好的理解，又是否能对史料有着自己的解释，是学生在史料学习中需要面对的问题。能对史料有一个很好的理解与自己的解释，是学生需要掌握的能力。而史料实证意识正是帮助他们理解和解释史料的基本方法之一。学生对于一则史料不能有一个很好的理解，很大程度上是他们对于这则史料不够熟悉，也可以说是他们对于这则史料的前因后果了解不够全面。而史料实证意识能够帮助学生自主地去查询这则史料相关的文献，了解这则史料的全部信息，之后有一个自己的理解，最终对这则史料给出自己的解释。拥有史料实证意识，学生不仅能够在史料理解和解释层面有一个较好的提升，更能帮助他们更好地认识历史。而历史教师在这方面就要做出努力，在学生史料学习的过程中，帮助他们合理地利用史料实证意识去学习，减少他们在理解史料和解释史料上会遇到的困难，让他们以有效的学习方法去处理历史学习中遇到的困难，从而提高他们对历史学习的积极性。

（三）是学生评价历史事件的重要基础

历史学的产生是为了研究历史，而研究历史是为了能够找寻历史长河里众多疑案的真相，找出过去悲剧产生的原因从而避免悲剧的重演，分辨历史里种种事件中人物的是非，以人为鉴。所以，学生在学习历史的时候，更多的不是为了记住历史事件，而是要学会看清历史事件背后隐藏的东西。这又说明了要保证历史的真实性，以及对于历史记录的客观性。在对史料的学习、理解和解释后，学生对于历史的认识已经上升了一个层次，之后学生需要掌握的便是对历史的评价。在这个阶段，学生对于历史事件的看法必定要处于一个客观的角度，不能包含个人情感，个人情感会严重影响一个人对于事情的判断能力。在这个阶段的学习中，史料实证意识将会是学生评价历史事件的重要基础，学生如果想要在评价历史事件的过程中保持客观的角度，那么史料实证意识能起到重要作用。学生完全可以通过自己找寻史料，发现更多对于历史事件的描述，在众多的历史文献中找到众多学者对特定历史事件的看法，从而可以逐渐摆正自己看待该历史事件的态度。在对历史事件有了深度的看法后，学生对于历史的认知会有所不同，在今后的历史学习中会找到自己可参考的东西，提升自我。

三、高中历史教学中培养学生史料实证意识的方法

（一）摒弃老旧、落后的教学观念，创新教学方法

在高中历史的教学过程中，历史教师起着重要的作用。历史学科不像其他学科可以让学生完全自主学习，课堂上以学生为主导，教师起辅助作用，它更多需要教师主导，学生跟着教师走。由于历史的学习过程时刻需要教师的引导，因此，教师作为课堂的主导就更加需要提升自己的教学能力，而提升教学能力最重要的一点是教师的教学理念要与时俱进。新时代的历史教学，教师不能在课堂上一味地按照课本给学生讲述历史，不能只要求学生强记历史知识点来提升成绩。教师要改变这种为了升学率、为了学生的成绩而教学的教学观念，而是要在教学生历史知识的同时，注重培养学生历史学习的各种意识，而对于高中学生来说，最为重要的就是史料实证意识。教师在教学的过程中，要重在培养学生的史料实证意识，让他们的历史学习不再局限于课本上的历史事件，使其养成自己寻找史料的能力。

（二）结合有趣、多样的史料，激发学生对历史的学习兴趣

在这个被科技包围的时代，学生每天都面对着多样的网络世界，因此在教育领域中，每个学科的教师都要在激发学生的学习兴趣上做出努力，历史学科教师也不例外。与其他学科有着很大区别，历史学科更加枯燥，所以更加需要历史教师积累更多有趣的史料，从而激发学生对于历史的学习兴趣，使其在课堂上能够对历史教师所讲的知识提起学习兴趣。但是历史教师在结合史料时要充分考虑到以下几点要求。首先，历史教师收集的史料不能过于老套，老套到学生都耳熟能详，这样的史料是没有办法激发学生的学习兴趣的。其次，历史教师在结合史料时，所用到的史料必须多样化，不能每一次课堂都在重复同一个史料或者同一类史料，这样会让学生对历史史料的认识有局限，认为历史史料都是这种类型的，而慢慢失去对历史的学习兴趣。最后，历史教师在结合史料时，所选取的史料应该全面，不能只是挑取那些听起来感觉良好的史料，教师在讲述史料时也不应夹杂太多的个人情感，这样结合史料才不会让学生对历史的感受停留在固定区域内。只有当历史教师充分结合史料进行教学，学生的学习兴趣才能得到好的激发。并且课堂上教师使用有趣的史料，能更好地培养学生的史料实证意识。

（三）加强对学生搜集、剖析史料能力的培养

要想培养好学生的史料实证意识，提高学生搜集和剖析史料的能力是十分重要的。搜集、剖析史料的能力可以说是史料实证意识的基础所在。因此，教师在课堂上要注重培养学生搜集和剖析史料的能力，只有当学生具备了独自搜集和剖析史料的能力，才能在培养史料实证意识的路上迈出坚实的一步。

在高中历史教学过程中，教师要注重对学生史料实证意识的培养。史料实证意识对于学生学习历史有着重要的促进作用，是学生辨别史实真伪的关键方法、理解和解释史料的基本方法、评价历史事件的重要基础。在学生史料实证意识的培养过程中，教师要严格要求自己，摒弃老旧、落后的教学观念，创新教学方法，结合有趣、多样的史料，激发学生对历史的学习兴趣，加强对学生搜集、剖析史料能力的培养，这样才能有效培养学生的史料实证意识。