提高化学课堂教学效率的方法

甘肃省定西市安定区黑山初级中学 冉龙忠

提高课堂教学效率，就是充分利用课堂有限的时间，使学生获得尽可能多的知识。这就要求教师在教学中使用一些具体可实施的方法，从而减轻学生的课业负担，使学生有更多的业余时间发展自身的特长，看更多的课外书。所以，提高课堂教学效率有利于学生的身心健康和全面发展，能真正让学生体验课上与课下的丰富学习生活。以下是笔者的化学教学体会，希望大家批评指正。

一、用导学案引导学生学习

导学案可引导学生完成特定的学习任务，培养学生的自学能力和归纳概括知识的能力，使学生带着任务学习，减少学习的盲目性。

导学案的设计有助于学生提高自学能力。阅读教材是学习化学的必要环节，化学教材的很多内容学生一读就懂，精简的导学案能够指引学生归纳概括教材中的知识点，把握知识体系，形成知识网络，便于学生理解和记忆。导学案的编制和应用应根据实际情况灵活实施，可以将导学案按单元打印成活页发放给学生，也可以将导学案内容让学生以笔记的形式来抄写完成，从而培养学生的书写能力。有多年教学经历的教师通过反复完善导学案内容，可直接打印成册发放给学生，也可将导学案内容制成幻灯片，利用微信群等网络平台传至学生学习群，让学生利用课后业余时间去打印或手抄，然后带到课上使用。尽量鼓励学生手抄完成，使其书写规范，提高学生的书写能力和字迹的整齐性，起到一举两得的作用。

导学案的具体应用流程是，上课后，学生先阅读课本内容，初步了解知识，然后以检测形式让学生完成本节知识的导学案，有不清楚的再通过查找课本完成。可学生间互相交流完成，班上指定若干小组长进行辅导并帮助教师检查学生的完成情况，必要时可进行考查，对有些拓展性的内容通过和教师进行探讨再完成。学生完成导学案的过程就是由浅到深吃透教材内容的过程，教师要关注学生的完成情况，适时进行点拨，积极与学生进行探讨，从而以练代讲，培养学生良好的学习习惯，提高学生的课堂学习效率。导学案在学生预习知识的过程中起着很好的指引作用。

导学案的内容主要以填空题的形式呈现，一些对照性的内容，如化合物与单质、混合物与纯净物、化学变化与物理变化、几种反应类型的判定等，可通过表格呈现，使学生一目了然。也可将课本中一些零散的知识放在一起进行学习，导学案在以后的复习中会经常用到，所以导学案的某些编写内容可超越当堂教学的内容，教师要适时引导以便完善当堂内容，同时可适当进行拓展，以加深学生对知识的理解。

二、课堂小检测的落实

在课堂上安排检测，有助于引导学生进行深入思考，对所学知识进行深度理解，从而增强记忆的效果，提高课堂教学效率。检测是教师了解学生学习情况的主要手段，落实好检测的内容和形式，是提高化学课堂教学效率的主要手段。

一般情况下，在完成导学案之后，至少安排10 分钟左右的时间进行课堂小检测，检测的题目以课本习题为主，可根据情况选做，以选择和填空题为主。教师也可自己拟题。检测要限时间，且不能看书，不能互相讨论。完成后，在教师的指导下同桌互换批阅。之后，进行评价。

要落实好课堂小检测，需注重三点：限时间、限内容、严要求。笔者在以前的教学中，虽明白课堂检测的重要性，但没有明确以上三点要求，造成检测过程自由涣散，学生不够重视，没有达到提升的目的。如某堂课由于时间不足，学生刚投入就下课了；或因检测的题目量太大，时间估计不足，学生无法完成等。所以，在检测时教师可根据实际情况灵活安排检测的时间和量，不能将检测看作可有可无的环节，一定要注重效果。为达到检测效果，必须有明确的评价方法，可给每个考查内容进行打分量化，或对书写的规范性进行评价评比，或对提问过程中学生的语言表达能力进行口头评价等，通过评价评比，使学生之间形成竞争机制，形成你追我赶的良好学习氛围，从而达到检测的目的，让学生更加认真地学习。在检测的过程中，教师要做好引导和组织，注意观察学生的一举一动，对不投入的学生要及时提醒，让其按时完成。教师要关注学生普遍存在的问题并及时辅导，辅导要精准，以学生为主，针对问题对号辅导，提高辅导的效率。

课堂检测的形式也可多样和灵活，但必须面向全体。一般情况下，检测在完成导学案后完成，也可在课中穿插进行，根据教学进度，完成一部分导学案内容后，设置1—2 个小问题进行检测，考查学生的理解情况。某些记忆性内容可通过同桌互考的形式完成，如元素符号的考查、元素周期表的记忆、化合价的记忆、化学方程式的书写、一些概念的记忆等。也可分成小组，由组长负责进行组内考查。一堂课也可根据情况进行几次形式不同的检测，使学生的注意力集中于教师的设计内容，减少学生思想打岔的机会。

三、多媒体的使用

多媒体教学设备的使用，极大地丰富了教学的内容，增强了教学的直观性、趣味性，节省了教师大量板书所消耗的时间，从而极大地提高了课堂教学的效率。

化学中微观粒子很难理解，教师可借助多媒体制作分子运动的动画，制作化学反应中分子分裂成原子、原子重新组合的动画等，帮助学生理解相关知识。也可将导学案的部分内容搬到大屏幕上，以便讲解和指导，提高课堂效率。教师还可以将自己拟的检测试题以幻灯片的形式展示给学生，以节约时间。一些特殊仪器及装置也可通过幻灯片来辅助教学，增加学习的直观性。

但也应考虑多媒体使用过程中存在的一些问题并注意避免。首先，幻灯片的数量切忌太多，凡是课本中已经存在的图片、文字、习题等尽量不要搬到幻灯片上。幻灯片的使用原则是对教学的必要补充和展示，切忌用幻灯片内容作为教学的主要载体，切忌一堂课将大部分内容安排到幻灯片进行讲解，而忽略学生的自学体验。其次，幻灯片的背景色彩不宜太艳丽，以防冲淡展示内容，背景的色彩与展示内容的色彩要有明显的对比，以防展示内容看不清楚。最后，同一堂课的幻灯片风格应相同，如背景、字体大小、图案色彩等尽量不要频繁更换，以防分散学生思考问题的注意力，尽量避免过多的视频播纹和音乐播放。总之，幻灯片等多媒体教学是有效的辅助教学方式，它只体现了教学的辅助性，所以不能将一堂课上成以多媒体为主要呈现形式的展示课，而要想办法在教学中设置问题和情境让学生多思考、多看书，并想办法多与学生互动和交流，及时发现学生在学习中存在的问题并及时反馈。

幻灯片的使用需与教师的板书相结合，教师在板书的过程中就会给学生很好的引导，并将引导内容一步步呈现在黑板上，呈现的过程是引导学生理解的过程。由于幻灯片在教学中可能要设置几张，翻页后不便于学生的反复观察和理解，所以，教师可结合教学内容，将一些分析过程以板书形式呈现，给学生反复观察和理解的机会，教学效果会更好。教师要善于规划板书内容，根据黑板结构充分运用黑板空间，切忌板书的随意性，使板书能起到很好的示范作用，引导学生认真书写、规范做题。板书设计有条理，字迹工整，给学生美的享受，就会给学生潜移默化的影响。

四、知识结构图的使用

知识结构图主要用于单元复习或专题复习课中，教师在课前要将复习的知识内容用知识结构图的形式呈现给学生，主要内容以填空形式让学生完成，学生在完成结构图的过程中对知识进行归纳和总结，从而加深对知识的理解和记忆。教师在教学中用引导的理念来完成知识结构图，一步步使结构图逐级呈现，从而厘清知识间的相互关系，不要在学习中直接将结构图呈现给学生。一幅好的结构图使知识间的关系清晰明了，对提高学生的总结归纳能力很有帮助，使跨度很大的知识间形成有机的联系，从而使厚书变薄，使学生的知识体系由点到面。

结构图的形式可根据复习内容灵活使用，如知识网络图、表格、知识结构框架等，结构图必须简明，切忌太繁杂，切忌框架太多。不要为了体现知识的联系而将很多杂乱的内容设置到一个结构图上，使结构图知识复杂化。教师在教学中可将不同内容制作不同的结构图进行复习，从而将易混知识点各个击破，起到归纳总结的作用。在教学中可配合幻灯片或板书来实现，引导学生在笔记本上与教师同步完成，让学生在完成结构图的过程中理解知识间的相互关系，从而加深理解与记忆。建结构图的过程重在引导，慢慢完成，从而能更好地有针对性地辅导学生。结构图的使用可根据复习的不同阶段以不同的方式来呈现，如每单元结束后可制作单元知识梳理图，总复习中可制作一些易混知识的结构图。为归纳总结物质的转化，也可设计很多有关物质转化的示意图来引导学生书写化学方程式，从而明确初中化学中主要物质的转化关系。

以上四点是笔者在教学中为提高课堂教学效率使用的主要方法，提高教学效率不可能有固定的模式进行参考，只要能使学生最大限度地投入学习中的方法都是可行的方法。在教学中，可能会出现很多意外，如由于对某些知识过于拓展，造成检测时间不足的情况；原本以为学生容易理解的知识点，在实际教学中学生却无法理解等情况，都需要我们在教学中灵活地改变策略，以适应学生、适应课堂，使课堂井然有序。提高课堂教学效率的关键是学生学习过程和学习注意力的持续，因此，要让学生一直保持良好的学习状态，合理安排学习时间，内容的分配要富有层次性和阶段性；要以学生为中心，找到师生交流互动的最佳契合点，不断探索新的教学方法，丰富和完善自己擅长的教学方法，必须关注学生的需求和感受，围绕学生的学来制定更好的教学方法，争取让学生在课堂上解决学习问题，切实提高课堂教学效率。总之，提高课堂教学效率不是口号，应成为师生的共同追求。让我们在解决学生一个个实际问题的过程中不断反思自己的教学行为，不断为自己的教学总结经验，从而为提高课堂教学效率探索更多行之有效的方法。