初中道德与法治教学中法制教育实施策略

福建省莆田青璜中学 曾志钦

依法治国，建设社会主义法治国家是我国的基本方略。随着依法治国战略的深化，法制教育已成为中学教育的必然要求，开展初中道德与法治教学是时代社会发展的必然要求，也是培养社会主义现代化公民的基础所在。2016 年，教育部明确要求将思想道德课程变为道德与法治课程，正是顺应时代发展潮流之举。同时，初中生正处于青春期，他们的“三观”还未完全形成，很容易受到一些不良因素的影响，对他们进行法制教育也是十分有必要的，有利于初中生法治素养和法治水平的提升，对预防校园暴力等未成年犯罪具有现实意义。但从初中道德与法治教学中法制教育实施的现状来看，还是存在不少问题，一方面，很多道德与法治教师自身的法治素养一般，专业性不足，缺乏法学专业背景；另一方面，教师的教学方法不够科学，教学手段千篇一律，讲授式的教学手段很容易让学生产生疲倦，学生对道德与法治课程兴趣不足，这些都影响了初中道德与法治教学中法制教育的有效实施。为更好地开展道德与法治教学，培养学生的法治素养，可采取以下策略。

一、提升教师的专业水平和法治素养

正如前文所述，当前很多初中道德与法治教师一般为师范类专业毕业，很少有法学专业出身的教师，所以大多数教师自身的法治素养一般，专业性也不足，对法律法规没有系统全面的认识，对一些法律概念的理解不够深入，平时也很少主动阅读学习相关法律知识。因此，他们在进行道德与法治中的法制教学时，自身对一些法律术语都不够了解，往往容易出现专业性不强的问题，影响法制教育的成效。由此，要想更好地开展法制教学，增强道德与法治教师的法治素养，提升教师的专业水平是十分有必要的。一方面，学校要重视教师法治素养的提升，多组织一些相关的法制培训和学习活动，让教师通过学习增强法治素养，提升教师的专业水平，促使其增强对法律概念的认识和理解，这些对教师开展法制教育都是大有裨益的。另一方面，道德与法治教师自己平时也需要多阅读相关的法律法规书籍，完善对宪法、民法等法律法规的认识，丰富自己的法学知识储备，提升法学专业水平，以更好地应对道德与法治教学中法制教育的需要，提高初中道德与法治教学中法制教育的成效。

二、注重法制教育情境的营造，调动学生学习积极性

教学活动需要在一定的情境中进行，良好的情境可以营造好的学习氛围，让学生迅速地进入课堂，能有效激发学生学习的积极性，提高教学活动的成效。当前，大多数初中道德与法治教师教学理念未紧跟时代，教学手段比较简单，讲授方式多为“灌输式”，平铺直叙，使得很多学生对道德与法治学习的兴趣不大。由此可见，营造法制教育的情境是非常重要的，需要教师给予重视。道德与法治教师在营造法制教育情境时，要深入研讨教材文本，挖掘其中蕴含的法制要素，结合初中生的认知特征，创设有效的法制教育情境，以让情境生动形象，符合初中生的认知能力，激发他们学习法治知识的兴趣。在具体的情境创设方法和手段上，教师可以灵活选取教学手段，如制作多媒体课件、师生互动等，以创设更有效的情境。例如，教师在开展“自由平等的真谛”的教学时，可用多媒体给学生展示“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的图片和诗句，和学生进行互动，交流有关自由的含义，让学生思考自由和法治的关系，通过互动营造有效的教学情境，学生的情绪被激发，对课程内容也会产生学习的兴趣。

三、理论联系实际，开展生活化法制教学

生活化教学是陶行知教育理论的重要组成部分，陶行知先生曾写道：“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”理论只有和生活相联系，才能具有现实意义，获得更好的效果。法制教育和现实生活是息息相关的，但很多道德与法治教师在开展法制教育时脱离了实际，机械化地重复课本内容，学生自然对此没有兴趣，教学的效果也不好。由此，初中道德与法治教师应当改变传统的教学理念，将理论和实际相联系，开展生活化的法制教学，从初中生熟悉的生活出发，将法制教育融入学生生活。这样学生可以更好地理解和接受，也能更好地将法治知识运用到生活中，为学生今后法治素养和公民素养的养成打下坚实的基础。例如，教师在开展“法不可违”方面的教学时，可以斗鱼主播“陈一发儿”侮辱革命先烈被封杀的事件入手，让学生更深入地理解法不可违的内涵。斗鱼、抖音等新生直播平台是学生生活中非常熟悉的新鲜事物，其中充斥着很多不良信息，由此案例入手能够帮助学生以此为鉴，认识到法律法规的权威性，帮助学生正确对待网络信息，增强法律意识。

四、以案例分析为基础，开展小组讨论活动

案例教学法是教学中常用的一种教学方法，它主要通过有代表性的案例来切中教学内容的关键点，让学生通过案例来思考和分析，可加深学生对教学内容的理解和认识。道德与法治教学中的法制教育部分包含很多鲜活的法制案例和材料，要提高初中道德与法治教学中法制教育的成效，教师亦可尝试采用案例教学法，给学生提供一些典型案例，让学生通过案例进行小组讨论和分析，在讨论中明晰对案例的认识，得到法治素养的提升。选择什么样的案例是案例教学的重点，道德与法治教师需根据教材内容和初中生的认知能力，选取挖掘一些和教材内容相关的典型案例作为材料，如一些社会热点议题等，让学生分组进行讨论。初中生已具备一定的辨析能力和是非观，对案例也有自己的看法和观点，通过讨论可帮助学生厘清法律概念和法律含义，增强学生的法律意识，培养学生形成良好的法治素养。例如，在开展“善用法律”的教学时，教师可以以小区保安驱车撞伤并制服犯罪嫌疑人的材料为案例，让学生以小组为单位，讨论保安的这种行为是否正确。学生对此议论纷纷，产生了不同的观点，有的小组认为保安的做法可避免其他人再受侵害，是正确的；有的小组认为保安的做法侵害了嫌疑人的生命权，是不正确的。教师可以根据这两种观点再引导学生继续思考讨论，把握正当防卫的内涵，由此引导学生理解保安这种见义勇为的行为，同时也让学生懂得见义勇为要在合理的范围内进行，培养学生法律知识的运用能力。

五、创设合理的问题，促进学生对法制教育的思考和分析

提问是课堂教学中常用的一种教学方法，可以让学生去思考，在思考中得到思维能力的提升。法治素养的培养也需要学生进行思考和分析，学生法治思维可在问题的思考中获得。由此，初中道德与法治教师需要重视课堂提问环节，通过提出合理的问题，引导学生在问题解答的过程中进行思考，增强学生对法治知识的分析和解读能力，培养学生的法治素养，提高法制教育的成效。提什么样的问题是课堂提问的关键所在，初中道德与法治教师在创设问题时，需要从教材内容出发，围绕法制教育的教学目标和教学任务来创设问题，问题要有一定的挑战性，能激发学生思考的动力和积极性。教师还需要注重提问的层次性，问题要设计出一些梯度，能适应各个层级学生的思维水平，才能够达到最好的效果。例如，教师在开展“维护公平正义”的教学时，可创设一系列问题，如“立法与司法的关系是怎样的”“为什么说司法是最后一道防线”“司法与制度能够互换么”，通过层层递进的问题让学生去思考，可以让学生对公平正义的内涵有更深入的认识，也对司法制度有正确的理解，从而有效提升学生的法治素养，提高法制教育的效果。

六、开展丰富的法治综合实践活动，提高学生的法治素养

学生法治素养的培养不应当仅仅局限于课堂教学，作为一门实践性比较强的课程，在道德与法治教学中开展丰富的法治综合实践活动也是十分必要的。初中道德与法治教师不仅要重视教材教学，也需要重视法治实践活动的开展，通过实践活动来丰富学生的体验，帮助学生通过亲身体验来感受法律在实践中的应用，将法律意识内化为学生的行为指导，增强学生的法律意识和法治素养，这比教师单纯的机械式讲授效果要好很多。道德与法治教师在开展法治综合实践活动前，需要做好准备和筹划工作，根据教材内容和教学任务，结合具体情况来确定实践活动的主题，同时做好方案设计，包括活动的目的、活动的时间地点、活动的内容、活动所需要的材料等，以让法治实践活动能够顺利地开展，提高法治实践活动的成效。例如，道德与法治教师可组织模拟法庭活动，让班里的学生模拟法院开庭，设立法官、审判长、书记员、原告、被告等，收集典型案例作为素材，按照开庭过程开展实践活动。这样的模拟法庭实践活动，可让学生有效感受到法律的威严感和神圣感，也能增强学生对法律知识的理解，提高学生的法治素养。

总的来说，初中生法治素养的培养和提升不是一蹴而就的，需要一个长期的学习和培养过程。初中道德与法治教师要提高道德与法治教学中法制教育的成效，就需要有一定的耐心，更新自己的教育思想和教育理念，创新教学方法和教学手段，以更好地开展道德与法治教学中的法制教育，培养学生的法治素养和法治意识。