微课在高校武术教学中的应用研究

泉州信息工程学院 任振东

武术是伴随着中华民族的发展传承下来的，具有东方文化思想的传统体育运动形式，是中华民族优秀的传统文化。学习武术不仅可以强身健体，还可以传承文化，提高自身文化修养。为了继承和弘扬中国优秀传统文化，目前各大高校纷纷开设了武术课程。但是目前的高校武术教学主要采用传统的教师讲解示范—学生模仿训练—教师纠正总结教学模式，这种教学模式单一、教学内容枯燥乏味、学生缺乏兴趣。由于武术动作复杂多变，学生很难完全理解教师的讲解示范，而课堂教学时间有限，教师无法一一对每一个学生进行指导，影响了高校武术教学效果。微课是随着互联网发展而出现的一种新的教学模式，它采用碎片化的学习方式，学习内容短小精悍，不受时间和空间限制，受到教师的欢迎。将微课应用到高校武术教学中，能解决武术教学的难题，激发学生的积极性，提高高校武术教学效率和质量。

一、微课概述

（一）微课的概念

微课程主要是指内容短小精悍，教学目标明确，围绕一个主题、针对性较强的小课程。微课程属于一种微型教学方式，以移动学习或者在线教育方式为主，有利于突破课堂教学的重点和难点，具有很强的针对性和独立性。微课具有以下特点：第一，学习碎片化。“微”是微课程的最鲜明特点，教学时间大概控制在5 到8 分钟，一个知识点一个视频，教学针对性比较强，教学知识结构化、逻辑缜密、整体性强，学生可以根据自己的学习进度和时间合理调整学习时间。第二，资源容量小。微课一般由短小视频或者配套的附件构成，整个视频的容量比较小，在几十兆左右，支持各种视频形式播放。学生可以在线观看，也可以下载到手机、平板电脑上学习。第三，空间开放化。微课程主要以音频和视频的形式开展教学，将其上传到网络平台上，便于学生进行移动学习。随着信息技术的快速发展，信息技术与微课程的联系更加紧密，可以为学生提供宽阔的学习空间。第四，传播形式多样化。由于微课程的内容比较简单、短小精悍，所以便于学生转发，学生可以在视频网站、微博、微信等社交平台讨论学习。

（二）微课的优势

与传统的教学形式相比，微课程改变了传统的教师主导模式，充分尊重学生的课堂主体地位。教师在教学或者录制视频的时候，需要充分考虑学生的接受能力和理解能力。微课程是在教学前，教师根据教学内容录制相应的短视频，能极大地节省教师的课堂时间，让教师将更多精力用在辅导学生的学习方面。教师将视频上传到网上，学生可以下载下来随时随地学习，打破空间和时间的限制。目前，武术虽是我国传统的运动项目，然而长期以来，国家忽视了武术教育人才的培养，导致高校缺乏武术教师，严重影响到高校武术教学。采用微课教学方式，可以将教师的教学视频上传到网络，让所有的学生都可以学习，弥补了高校体育教师师资不足问题。此外，微课具有声音、视频、动画、文字等媒介交互的特点，可以给学生带来多感官刺激，丰富教学内容，提高上课的效率，激发学生的学习欲望，达到更理想的效果。

二、高校武术教学存在的问题

近年来，国家高度重视高校武术教学，学生在影视剧、武侠小说等方面的影响下，对武术也产生了一定的兴趣，高校武术教学取得了一定的教学成果，但是依然存在不少问题，具体体现在如下几个方面。

（一）师资力量不足

高校是培养高素质、应用型复合人才的摇篮，师资力量往往体现了一个学校的教学质量和教学水平。因此，近年来各大高校十分注重师资队伍的建设，高校的师资力量得到了很大的强化。但是由于教育部门不重视武术人才的培养，高校武术教师的缺口依然很大，相关数据显示，中国武术教师的数量占高校体育教师的比例不足10%，武术教师的紧缺，已经影响到高校武术教学的发展。其次，很多学校缺乏武术教学的场地、设施设备，武术教学主要讲解武术套路，没有讲解武术的攻防含义以及要点。由于大部分学生缺乏武术基础，根本无法达到武术套路动作的标准。

（二）课程内容单一

在普通高校，学生学习武术的主要途径是体育课和武术社团，体育课受到资金、场地、师资等方面的限制，只能教授学生一些简单的武术动作，比如武术基本功、简单武术套路，根本无法满足学生对武术的多样化学习需求。高校武术社团是学生学习武术的重要途径，主要由一些武术爱好者构成，他们学习的内容可能具有一定的深度，但是人数比较少，对高校武术教学影响不是很大。中国武术博大精神，涵盖的内容十分广泛。以太极拳为例，太极拳融合了中国儒学、道学思想，具有强身健体、修身养性、竞技对抗等功能，是国家级非物质文化遗产。太极拳发展过程中，衍生了杨氏太极拳、孙氏太极拳、陈氏太极拳等多个流派，每一个流派各有特点，可谓百花齐放。单一的教学内容，不仅影响到学生的学习积极性，而且不利于中国武术的发扬光大，达不到武术的教育功能。

（三）学生对武术认知的偏差

首先，由于受到影视剧、武侠小说的影响，很多学生觉得武术就应该像影视剧或者武侠小说中描写的一样，飞檐走壁、隔空击物、迎风踏浪等，而不是武术课堂上教师讲解的一些简单的武术动作，学生心中产生强烈的落差，很多学生失去了学习武术的兴趣。其次，由于高校武术课堂人数比较多，教师在前面示范武术动作的时候，一部分后面的学生无法看清教师的动作，也听不清教师的讲解，课堂时间有限，教师也不可能一一指导学生的动作，导致学生的动作不规范。

三、微课在高校武术教学中应用的策略

（一）加强高校武术微课的开发建设

微课主要是以视频教学为主，这给高校体育教师提出了新的挑战，体育教师必须具备视频脚本撰写、视频拍摄、剪辑制作等能力。目前，大部分高校的体育教师不具备这方面的能力。因此，高校必须加大对体育教师信息技术方面的培训，让教师具备视频拍摄、视频剪辑的能力。武术微课的开发应用不仅仅是体育教师的责任，而且还是高校教务部的责任，因此高校管理者必须重视高校武术微课的建设。高校应给武术微课程的开发提供资金、技术、人力方面的支持。学校投入部分资金，为教师购置摄像机、制作电脑，建设专门录制室，满足教学需求。针对体育教师信息应用能力差，高校可组织信息专业的教师或者学生对相关教师展开培训，提高高校武术教师的信息技术应用能力。在教师能力提高的基础上，高校体育教师根据武术教学大纲或者计划，编写武术教学规划，确定武术教学的内容，根据教学内容制订每一个微课程的脚本方案，按照脚本方案进行拍摄，并将所有拍摄的视频进行剪辑制作成3—5 分钟的视频。视频制作好以后，将视频发送到网络平台，让学生在网络平台进行学习。

（二）加强高校微课平台的建设

微课作为一种新的教学模式，主要以信息技术为支撑，因此必须为微课教学提供平台和技术支持。高校可以通过外包或者自建方式，建立跨平台的武术网络化教学平台。武术教师拍摄制作好视频以后，直接上传到网络教学平台，学生通过网络平台下载相关的学习视频到手机或者电脑上，观看武术教学视频。遇到一些复杂的动作，学生可以通过慢动作或者定格方式反复观看，直到完全掌握这个动作。这样就能避免由于课堂人数众多，后面的同学无法看清或听清教师的讲解示范的问题。武术微课教学内容由片头、理论学习、动作示范与讲解、课后测试与片尾五个部分构成，学生打开视频或者课件，先观看一个武术片头，根据片头学生可选择相应的界面进行武术理论的学习，学习完理论知识，再继续学习实践课程。最后教师对学习知识点进行回顾，然后安排测试，课后测试是检验学生学习成果的重要方式。微课测试包括理论和实践两部分，理论知识主要以选择题、填空题、对错题为主，实践题则可以让每一个学生学习以后，自己拍摄一个学习的视频，这样可以让学生对比教师的标准动作，发现自己学习过程中的一些错误动作。教师根据学生的学习成效，及时调整下一堂课的教学内容，不断完善教学过程，提高教学质量和效率。

微课作为一种新的教学形式，将其应用在高校武术课堂教学环节，可以改善传统武术教学内容单一、师资力量不足、学生对武术认知偏差的问题，提高武术课堂教学质量。因此，高校必须加快武术微课的开发，投入资金、技术、人力支持武术微课的开发建设，并创建武术网络平台，实现武术信息化教学。