谈高职院校体育教学的德育导向作用

童丽珍

谈高职院校体育教学的德育导向作用

童丽珍

（黄冈职业技术学院，湖北 黄冈 438002）

现阶段影响我国高职院校体育教学效率与质量的因素就是德育导向性。高职院校的体育教师在实际教学中需要对高职院校的办学理念进行深入细致探究和分析，对高职院校体育教学的主要任务和实际目标进行全面有效理解，充分明确体育教学的特殊性和基本规律。本文从高职教学特色着手，对体育课程的德育教育策略进行探究了和分析。

高职院校；体育教学；德育导向；作用

德育本身是从道德、思想、心理健康、法治层面着手对学生展开教育，德育是职业院校教育工作中不可或缺的重要环节，有效融合了体育、智育和美育，三者相互协调和渗透，为学校教育工作的展开和学生健康成长提供了动力、方向和保障。职业院校只有将德育作为学生学习的首要环节，才能对现有问题进行有效解决。

一、在高职院校中展开德育的必要性探究

1.提高学生行为的规范性

通常情况下在体育课程教学活动中不仅需要培养学生拼搏向上的优秀品质，还需要管理并监督学生遵守班级管理和学校的纪律。教师在教学体育课程过程中需要引导学生保持优秀的学习品质和精神，严格遵守纪律，并帮助学生创建有效达标的纪律理念。在实际教学过程中引导学生对各类活动轮流组织进行，让学生对各自的团队自行管理。除此之外对违反指令的学生依据奖惩制度及时纠正，换个角度来说，则需要表扬表现优良的学生。这一方式不仅可以培养并加强学生各方面能力，也使学生自身的集团观念得到增强，使学生在自我要求方面得到提升。长久以往学生可以建立集体主义感，并在实际生活中进行自主锻炼。

2.教育学生的思想品质

有效结合体育教学的特点，在实际体育活动中全面贯彻落实思想教育。多样化的体育活动、各个体育活动中都存在具有自身特色的特点，所对应的德育功能也是大不相同。有效融合高职生的品德概况和体育活动自身特点，教师在教育学生过程中需要具备专业性和系统性，例如在教学长跑课程时需要对学生自身顽强意志的培养和锻炼加以重视，引导学生积极灵活参与到学习中，对班级学生之间的协作配合精神进行有效培养。

3.锻炼并培养学生的优良品行

通过高职生个人行为与思想表现，结合强化行为及锻炼体育精神与意志引导学生形成优良的品性。学生自身的行为与思想可以全面表现在体育活动中。教师在教学体育课程时需要有效结合学生日常行为设计教学方案，从而可以有效体现出德育教育的深远意义。

二、根据体育课程职教特色发挥德育导向作用

1.锻炼学生竞争意识

进入高职院校学习，有部分学生是迫于无奈，这类学生自认与普通高中相比要低一等，没有自信，不利于学生学习以及后期就业，因此在高职体育教学中加强学生自信就很有必要了。学生可以在多样化的体育比赛中逐渐加强自信，在比赛的成功中和失败中建立自信，而自信心在比赛失败时尤其可以体现出其作用和价值。在交替体验成功与失败过程中培养和建立的自信心更加稳定和真实，学生参与体育运动中可以多次感受到挫折、沮丧、失败、失意、成功以及胜利等情感，学生在这一过程中可以对自身的抗压能力和面对失败与挫折的抵御能力进行锻炼和加强，满怀坚毅的心理和正确的态度对待成功与失败，逐渐形成不会为胜利而骄傲、也不会因失败而气馁的优秀品质。

教师在教学体育课程时对多样化运动项目比赛的有效设计可以对学生自身品质与意志进行有效培养和锻炼，帮助学生建立自信心。体育竞技的主题是竞争，在教学体育课程过程中使用竞争的方式让学生积极参与到教学比赛中，学生在多样化的体育竞赛中使自身的自信心得到提高，在不断的自我激励中实现超越他人和自我的目标，并取得积极向上的体验。因此教师需要有效利用多样化的竞技项目，让学生身处于充满竞争的环境中，从而对学生自身竞争意识进行有效加强。

2.开展安全与心理健康教育

在经历过中考的挫折之后高职院校的学生没有进入自己理想的学习，在极大的社会舆论和家庭压力的影响下只会产生自暴自弃以及自卑失意的心理，相较于普通高中的学生，这类学生的自控能力和思想素质都有所不及。因此就需要有效予以德育教育的模式进行体育教学。

高职生在轮流成为文体委员后获得了换位思考和尊重他人的品质；生命的活力与运动密切相关，并能在运动中充分体现，例如赠人玫瑰，手留余香，在帮助他人的同时也能从中获得快乐，学生可以从更多的事例和故事中获得鼓励和支持。除此之外教学体育课程时，教师也需要重视向学生灌输预防职业病以及安全教育等重要内容，扩充学生的知识层面，高职生在熟练掌握这些知识后，在毕业后进入工作岗位中可以对意外损伤进行有效处理，并更好的进行安全防护。

3.增强学生的团队和规范意识

现阶段绝大多数的高职生普遍存在纪律性差以及较为懒散等问题，这些问题导致部分高职生在就业后容易出现不遵纪守法、不具备工作责任心、不依据企业规章制度处理工作任务等现象，这些学生在工作中很难安于现状，通常较为心浮气躁，不能在一个岗位中长久坚持下去，出现频繁跳槽的现象，因此企业单位对高职学生也多为不满意，从而限制了高职生的个人发展。想要锻炼学生爱岗敬业以及认真工作的精神和作风，教师在进行体育课程教学时需要严格规范学生的行为习惯。

例如教师可以通过设计游戏活动对学生各方面进行锻炼，教师利用自己较为熟练的各项游戏竞赛规则约束学生的行为习惯，让学生严格按照相应规则以及道德规范参与活动。因此学生需要具备认真服从的态度和高度责任感，承担自己的责任并履行相应的义务，培养学生遵纪守法的优良品行。之后将法律法规教育贯彻落实到体育教学中，使学生自觉遵守法律法规。学生在游戏活动中可以和其他同学相互帮助与配合，从而在一定的时间内共同完成活动内容，有利于学生在这一过程中形成集体主义精神，并使班集体的团队凝聚力得到有效提高。

4.提高学生体育实践能力

学生的体能和身体技能是传统体育教学模式的关键以及重要内容，且该环节中的运动项目选择、运动负荷有效控制以及长期效应锻炼原理等内容并不意味着学生会全部学习到。因此学生面临的最大问题是对锻炼如何长期有效持续下去，否则学生的锻炼在教师的督促下还能长期坚持，没有教师的管控就会出现中断。也就是说人们学习体育的时效性并不长，一旦停止下来，只要一个星期就减少人们生理上的影响，影响心理的时间只会更短。并且在人生不断经历和延续过程中，在时间不断推移中会逐渐改变人们在运动方面的需求、能力和兴趣。教师在实际教学中会结合学生的兴趣爱好以及学习特点教授适宜学生学习的知识，相对应的教师不可能让十几岁的中学生去学习大学生需要用到的体育知识和技能。

其次教学传统体育过程中较为重视的是提高学生的身体素质，还有单一的教学形式以及重复且乏味的内容。当前高职院校中普遍存在的现象是学生对于体育课较为喜爱，但这一情感却没有延续到上体育课中，与之相反的是学生对于体育课较为反感。在高职院校开展体育教学过程中有效调动学生体育学校兴趣与积极性的具体策略，学生在兴趣的基础上逐渐发展成为运动习惯和兴趣，进而长久保持下来这类兴趣和习惯，是高职体育教师当前需要重视的问题。

培养学生的体育实践能力涵盖了学生从对体育的学会到会学再到会用的发展过程。作为终身体育教学理念的产物，学生体育实践能力是高职生在激发体育学习兴趣、积极性意识以及培养良好习惯的基础上需要给予关注的重要内容，体育实践能力主要是指学生在学习体育课程时所取得的能力与经验，也就是在教师没有给予指导的前提下独立参与体育项目活动、掌握健康与体育相关的知识技能手段。

5.对学生意志进行锻炼和加强

学生在进入社会参与工作后，高职学生在毕业和工作中发生的变化以及潜在的隐患和问题是转换角色。高职生在刚刚迈入职场时的身体和心理无法满足工作岗位的需求，尤其是大多机械专业的学生，这类学生在实际工作中的八个小时都需要从头站到尾，因此部分学生在实际工作中并不具备充足的体力和坚毅的意志，再加上缺乏耐力等情况，使学生很难适应这一岗位工作。

教师在教学体育课程时可以结合体育运动自身激烈、艰苦、较强对抗性、疲劳以及较强竞争性的特点，体育比赛和训练多以长跑和久站等形式为主，从而使学生在各类比赛和训练过程中对自身的心理素质、意志品质、勇于克服困难以及吃苦耐劳等精神进行锻炼和加强，确保学生能够满足工作岗位的要求。

教师可以设计多样化的游戏教学方式，通过竞争的形式鼓励学生参与到游戏中，学生在竞争中会因为拼搏以及不服输的心理自我激励，进而在自我鼓励和命令中完成游戏和训练。这些游戏可以对学生奋发向上精神进行充分调动，使学生机智、顽强以及勇敢等优良品质得到加强，并长期处于积极健康向上的学习状态中。与此同时教师在教学体育时需要对现有教学方法进行优化和创新，通过多样化的教学手段对学生不畏艰难、积极学习等意志品质进行有效提升，为高职生能够顺利适应岗位工作奠定坚实的基础。

总而言之，高职院校的教学体育的主要任务不仅是对学生身体素质进行增强，更为重要的是将德育全面贯彻落实到体育教学中，从而在保障学生身心健康以及身体素质的前提下为社会与企业发展培养更为优秀的应用型人才。

[1]史千.基于系统理论视角的中等职业学校体育教学质量评价体系的构建[D].广州：广东技术师范学院，2018.

[2]卢洋.高职院校体育教学中采用运动处方模式的探索——以武汉职业技术学院为例[J].中国市场，2014（44）：16.

[3]孟桐宇，蔡琼.试论高职院校体育教学改革核心和职业特色的突出[J].湖北函授大学学报,2016（8）：57-58.

童丽珍（1970—），女，湖北黄冈人，副教授。研究方向：体育教育。

2019—12—16

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1673-4564（2020）01-0067-03