刘辉
【摘 要】在小学语文的教学内容中,童话也是其重要的组成部分。不同于其他的教学内容,童话教学具有内容丰富、形象生动等特点,从而深受小学生们的喜爱。特别是在新课标改革的大背景下,童话教学中成为当前的重要研究内容之一。这篇文章首先介绍了童话教学的重要意义,随后分析了在当前小学语文教学中存在的不足,并提出了小学语文开展童话教学的具体举措。
【关键词】小学语文;童话教学;意义;具体举措
开展童话教学对小学生而言有着非凡的意义,童话想象力丰富,可以拓展学生们的思维,通过童话引领学生进入一个虚拟的美好世界,有助于发挥学生的想象力,守护他们内心深处的童真。同时,通过阅读童话故事,不仅可以提高他们的文学素养,还能使他们对语文学习产生兴趣,使他们愿意主动去学习,爱上语文[1]。
一、在小学语文教学中实施童话教学的重要意义
童话是小学的教学体裁之一,从表面上看,童话是虚拟,脱离实际的,但是实质是运用隐喻、虚拟的写作手法来映射现实,因此,童话具有非凡的教学意义。
(一)激发学生们的想象力,提高他们的学习兴趣
童话故事,为学生创造了一个充满美好的世界,学生们深深被童话中的事物所吸引,激发了小学生们的好奇心,提高了他们对语文的学习热情,有助于他们后期的学习。在现实的生活中,学生们经常遇见不如意的事情,但是童话故事不同于现实,它是干净且美好的,恰好填补了学生们现实生活中的不足部分,使他们在那个充满“真善美”的美好世界勇敢徜徉,虽然童话故事大多数充满戏剧性,但是对培养学生的想象力十分的有益,想象力对学生们的成长非常的重要,丰富的想象力能够为他们的日常生活增加乐趣,也有助于去探索新的事物。
(二)守护学生们内心深处的童真,丰富他们的精神世界
童真对每个人来说都非常的难得,内心深处保留着一份童真能够让人们更加积极的面对生活。对小学生而言,通过童话教学活动的开展,恰好帮助他们守住了内心深处的这份美好,同时也使他们的精神世界变得更加丰富,成为他们漫漫人生路的重要精神支撑。同时,童话故事中的感情色彩十分丰富,学生们跟着故事中人物一起哭、一起笑,代入感非常的强,这对提高学生的语言表达能力有着十分积极的作用,可以帮助学生调动自己的情感,更好地开展写作训练,进而提高学生们的文学素养[2]。
二、在当前童话教学中存在的问题
(一)忽略学生的主体地位,师生之间缺乏沟通
很多教师还是沿用以往的教学模式,教师在讲台上一味的讲解童话故事,学生在下面被动的沟通,两者缺乏交流沟通,无法激发学生对童话教学的学习热情。久而久之,学生们对童话教学会逐渐失去兴趣,不利于他们的学习成长。
(二)教学方式单一枯燥,对学生缺乏吸引力
部分老师没有对教学方式进行创新,在童话的教学过程中,依旧使用以往的固定套路,对全文先进行朗读,随后划段落,圈出生词,最后做出相应的总结。小学生的年纪尚小,对事物充满好奇心,但是专注力相对较差,这种教学方式无法抓住学生的课堂专注力,严重影响教师的教学质量。
(三)注重技巧学习,忽略对童话内容本身的学习
受应试教育的影响,部分教师在开展童话教学活动的时候,更注重对童话的技巧学习,忽略了对内容本身的学习。例如,在进行《皇帝的新衣》这一课内容学习的时候,教师会告诉学生大臣都在说谎,只有那个小男孩说的是真话,但是很少有老师会问学生为什么大臣们不敢说真话,为什么皇帝会那么愚蠢[3]。
三、小学语文开展童话教学的具体举措
(一)运用情景教学模式,激发学生的学习兴趣
兴趣永远是最好的老师,是行动的最大的引导力。小学生受年龄、生活阅历等影响,对事物的专注力不强,只有教学内容能够吸引他们兴趣的时候,他们才会愿意主动去学习。因此,在童话教学活动的开展过程中,激发学生对童话教学的学习兴趣至关重要,情景教学模式是一个很好的教学模式,通过设置相关的教学情境,使学生能够和故事中的人物达成情感上的共识,帮助更好地开展教学活动。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这一节内容的时候,在正式上课之前,教师可以先让学生思考“如果你在商场中突然找不到妈妈会怎么办”,之后让学们自由讨论,谈谈自己找不到妈妈时的心理感受以及自己是如何做的。紧接着向学生提问“假如我们是小蝌蚪,小蝌蚪应该如何去找妈妈”,通过这样的情境设立,引出这一节教学内容,同时很好地抓住了学生们的课堂专注力,使他们对这节课的内容产生学习,提高了教师的课堂效率[4]。
(二)采用角色扮演的方式,提高学生的课堂参与度
童话具有想象力丰富,夸张等特点,在童话教学活动的开展过程中,只有提高学生的课堂参与度,才能促进学生充分发挥自己的主观能动性去学习童话故事。首先教师可以让学生们进行课前预习,对故事有了充分的了解之后,在第二天上课的时候,进行角色扮演。例如在学习《狐假虎威》这一节内容的时候,教师可以鼓励学生主动上台表演,一个学生扮演老虎,一个学生扮演狐狸,五个学生扮演兔子松鼠等小动物,教师可以借助多媒体技术为角色扮演提供一定的背景音乐,营造良好的氛围。其他的学生在台下进行观看,最后教师给予一定的点评。通过这样的过程,能够使学生更加体会到作者的真情实感,对整个故事的脉络更加清晰。同时通过角色扮演的这个过程,可以营造活泼轻松的上课氛围,拉近了学生与教师之间的距离,使学生们更加积极主动的参与到语文教学活动中。
(三)增强教师的童话知识储备量
为了更好地开展童话教学活动,不仅需要课本中有充足的童话教学内容,还需要加强教师自身的童话知识储备量。通过相关的调查发现,很多教师童话知识储备量欠缺,对他们开展童话教学活动造成了一定的阻碍。因此,教师要增强自己的知识储备,从而能够在课堂上为学生更好地进行童话知识的延伸拓展。
在教改的大背景下,小学语文中的童话教学越来越受到重视。在童话教学活动的开展过程中,教师可以运用情景教学模式,激发学生的学习兴趣,也可以采用角色扮演的方式,提高学生的课堂参与度,帮助他们守护住内心深处最美好的童真。
参考文献:
[1]郑跃芬.小学语文童话教学實施策略研究[J].考试周刊,2021(03):58-59.
[2]陈立红.小学语文童话教学的实施策略[J].中华少年,2018(35):58.
[3]赵婧.小学语文童话教学的实施策略[J].考试周刊,2015(18):48.
[4]吴玉慧.浅析小学语文童话教学的实施策略[J].新课程学习(基础教育),2010(12):2.
(作者单位:重庆市大足区双桥实验小学)