初中道德与法治课程体现师德建设的几点思考

李皮陆

【摘 要】教师对于学生们来说，既是引导者，也是推动者。教师的一言一行、一举一动都会在潜意识中影响着学生，因此每位教师都应该树立正确的师德师风建设意识，为学生们提供更加完善的学习环境。本文将从初中道德与法治的课程教学出发，就师德师风建设的问题提出几点思考。

【关键词】道德与法治;初中教育;师德师风;立足学生

道德与法治是初中教学体系中的一项重要组织部分，也是对学生开展三观引导和思维建设的主阵地，这也就意味着教师自身的德育建设和思想高度会很大程度上影响到学生们的成长和发展。就当前的教学情况而言，虽然整体的教育情况和水平都有了十分明显的进步，但是仍需要我们积极创新，立足自身和学生，进一步完善素质教育和德育建设。接下来笔者将从“终身学习”、“立足学生”、“积极拓展”以及“丰富活动”等方面展开阐述，分享师德建设和道德与法治相结合的方法。

一、终身学习，不断提高自身修养

所谓“育人先正己”，教师的首要职责就是教书育人，但是实现这一点的前提是自己能够有能力担得起这份职责。因此教师一定要树立起终身学习、以身作则的良好形象，这样才能为学生们的成长做好更加完善的基础。这也是师德建设的必要性，初中的道德与法治课程更应如此。

笔者在教学时会经常有意识地提高自己的教学水平，就比如积极参与教师研讨会、各种培训会议等等，积极地和其他教师进行沟通，我们会将自己在教学中出现的疑惑进行详细阐述和分享，在一起进行分析探讨，最终得出一个科学有效的办法。并且我们也会互相分享一些经典的教学案例故事或者是专有的教学方式，这样不仅加强了自我思想建设，也极大地提高了我们自身的教学理念。除此之外，在长期教学的经验积累中，笔者也渐渐养成了按时反思、定期做教学笔记的习惯，并且笔者也时常看些有关教学类和文学类的书籍，不断提升自己。在和学生们相处时，笔者也会平等公正地对待学生们，积极吸取来自他们对课程教学的建议。从自己出发，完善自身建设的目的就是为了能够更加直观地为学生们展开教学引导，也是为了从细节中切实感受到德育的渗透价值。

二、立足学生，加强日常沟通引导

初中教学的难度和重点就在于学生本身，不管是知识传授，还是价值引导，都需要建立在良好的师生关系上。因此教师在开展教学时，一定要立足学生，秉持着较高的德育教学思维，平等、公正地对待所有学生。其中加强沟通是构建良好师生关系和班级氛围的最好方式，也能够更好地践行德育中“以生为本”思想。

笔者在教学时发现这个年纪的学生们时常会出现一些心理问题，却不好意思开口分享，但是这些问题在日积月累中很有可能会引起无法预估的后果，为了对学生们展开科学的心理疏导，也为了保障学生们的私密性，笔者专门为学生们开通了一个“树洞邮箱”，学生们可以将自己的疑惑、压力、秘密通过邮件匿名发送到电子邮箱中，笔者会及时地进行处理和反馈，引导学生们正确地处理自身存在的问题。比如有一次，一个学生来信说自己和最好的朋友吵架了，自己也很想道歉，但不知道应该张嘴，也不好意思低头，询问笔者应该怎么处理。在简单了解了情况后，笔者分别从多个角度进行了分析，也为该学生提供了一些与朋友相处的准则以及道歉时应当注意的事项。在经过几次沟通后，该学生反馈说自己和朋友已经重归于好，还说自己在交流中学到了很多，并感谢了笔者的引导，这让笔者十分欣慰。

三、積极拓展，结合课本培育三观

道德与法治教学的内容除了要培育学生们的文化知识之外，价值观的培养也十分重要，不过我们在培养学生们的三观意识时，也要立足于学生实际，结合教材内容加以拓展，从学生们存在的问题出发，引导学生们正确认识自己、了解是非。只有在日常中多渗入德育方面的引导，才能更好地建立起良好的师德师风体系。

比如在引导学生学习有关九年级《中国人，中国梦》这个单元时，笔者就专门为学生们播放了一些有关我国七十年发展历程的纪录片视频，视频主要讲述了自建国以来，我国建设多年以来的风雨和坎坷。学生们都看得十分认真，情绪也带入得比较深，在看完视频过后，笔者也带着学生们一起总结了我国的一些重要节点，并且也和学生们一起回顾了中国梦的诞生与发展历程。在基本授课完毕后，笔者也询问了学生们一些问题，一起讨论了学生个人的未来梦想。笔者发现很多孩子在面对未来的考验和道路时，都多少存在着一些紧张和迷惘，并且在看待个人与社会、时代的联系方面也稍有欠缺。针对学生这些问题，笔者从课本出发，通过分享一些励志故事来激励学生们坚定方向，为中国梦的实现而努力，形成科学的爱国情怀和价值观。

四、丰富活动，德育与教学相结合

面对如此日新月异的社会环境，我们不能再依赖照本宣科式的方法教学，而是要积极探索，在德育理念的指导下，为学生们展现出更多有趣和多元的教学形式，这样不仅能够激发出学生们的学习兴趣，也能够丰富教学内容，进一步完善道德与法治课程的教学体系，这样也能够更好地体现出德育的价值。

笔者认为师德师风的建设除了要体现在本身以及学生之外，也要体现在课程的实践上。比如之前为了学生们能够更加深刻地了解到有关道德和法治的内容，笔者专门组织学生们在假期开展了一次社会调查任务，主题就是“寻找道德与法治”，学生们可以按照小组划分任务，在规定时间内完成调查的选题、问题设计、随机调查、收集并整理信息、完成调查报告等各项内容。在笔者的简要指导以及学生们的分工学习下，这次活动举办得十分圆满，学生们的选题方向也都是一些具有调研价值的内容，就像：有关每月收支的调研、社区人民对法律基础知识的了解程度分析、低碳出行的调查等等。学生们在切身的实践中可以学到很多课本外的知识，也能够更好地促进自己身心的全面发展。

总而言之，师德师风建设是一个长期的过程，需要我们每位教师都付出足够多的努力，这样才能切实做到以学生为中心，为推动学生全面发展而努力。初中生的价值引导十分重要，甚至会关乎其未来一生的性格走向，最大化发挥出道德与法治教学的价值，以身作则，引导学生树立起正确的三观意识，既是职责，更是为人师者的使命。

参考文献：

[1]牟宗兰.浅谈初中道德与法治中德育生活化教学方法[J].新智慧，2018（23）：41.

（作者单位：三村乡中学）