互联网+背景下微课走进高中数学课堂的探究

张鹏翔

【摘 要】微课作为互联网+教育的一种形式，可以锻炼学生的自主学习能力，培养探究学习习惯，在互联网+，以及微时代到来之际，教师要善于运用微课，改变教学模式和学习方法，让教学智慧化，让学习智能化，在微课教学辅助引导中，促进对数学知识的掌握，培养数学抽象、数学运算等素养。为此，本文就互联网+背景下微课走进高中数学课堂，进行了探究分析。

【关键词】微课;互联网+;高中数学;教育模式

引言

微课就是以短视频为载体，对某个知识点或教学内容，以短小精悍的视频为教学活动的主要内容，从而运用信息技术，更好更全面地展现了教学内容的精髓，提高学生的学习积极性，活跃课堂气氛，实现高效的数学学习。

1微课应用于高中数学教学的价值

1.1调动学生的学习热情

数学中包含的大量知识内容是与学生的生活有着密切联系的。微课在高中数学教学中的应用，可以将生活现象直观地展现在学生面前，使学生在观看中产生熟悉感，并在体验场景的过程中建立对数学知识的认知，产生浓厚的探究兴趣，自主地对微课内容进行分析、探索，通过生活现象把握数学本质，建构数学知识，提升数学学习质量。同时，微课能够调动学生的学习兴趣，可以驱动学生积极地参与教学活动，自然而然地营造出轻松、自由的教学氛围，有利于改进课堂教学，提升课堂教学质量。

1.2突破重难点知识

重难点知识是学生参与数学教学活动必须掌握的知识，也是学生提升数学学习能力的关键内容。利用微课可以将重难点知识直观、形象地展现给学生，降低知识的抽象度，使学生在观看图画、分析现象的过程中，自主地把握数学规律，归纳数学结论，建立对重难点知识的理解，提高数学学习质量。

2互联网+背景下微课在高中数学教学中的实践应用策略

2.1利用微课进行预习，提高课堂效率

预习是发生在课堂教学之前，也是学生良好学习习惯培养的重要阶段。为提高课堂教学效率，面对互联网+背景下教育现代化的发展，可以以微课为载体，培养自主预习学习能力，在教学之前让学生对所要讲解的数学内容有一个基础的了解，从而有效落实学生课堂主体地位，让学生做学习的主人。例如，在教学《集合》数学内容时，可以运用微课，将所学知识点进行呈现，按照集合概念理解、表示方法探索、集合之间的关系观察、集合运算等为学习内容，展开微资源录制，让学生对所学内容有一个基础的了解，知道该如何制定学习计划，如，在引导学生预习集合概念这一内容的时候，在微课录制的时候，教师可以通过学生生活实际情境为辅助，进行概念预习学习引导，在微资源引入以下情境：

军训前学校通知：9月8日8点，高一年段在体育馆集合进行军训动员

思考：这个通知的对象是全体高一学生还是个别学生？

以此为学习辅助，在真实情境引导中，利用微课为其进行预习引导，在微课视频中，布置以下问题引导学生进行自主预习，展开学习探究，如：第一，什么叫集合？第二，元素与集合存在什么关系？（∈、瓟）第三，集合中元素的特性有哪些？有哪些分类？在微课预习引导中，培养自主学习能力，提高课堂教学效率。然后在课堂实际教学的时候，让学生汇报自己的预习情况，让学生以学习讲师的身份，就知识点进行讲解，在了解学生实际学习情况的基础上，针对教学内容、教学目标、学习问题，进行精准教学引导。

2.2借助微课实施分层化教学

由于每个学生在学习能力、知识储备等方面，都存在的一定差异性，所以在高中数学的学习上，每个学生对同一个课堂的内容，其理解和掌握的程度也都不相同。所以针对这样的情况，教师首先应该对其重视起来，针对每个学生之间的不同，借助微课视频，来分模块、分层次地进行教学，让大部分学生的学习进度基本上保持统一步伐，让每个学生都能通过微课堂，来掌握知识。首先，数学教师可以通过对学生的学习情况的分析，对每个学生的能力水平、知识储备有一个基本的了解，在此基础上，将学生划分为不同的层次。然后，教师就可以根据不同层次，来对其学生群体进行学习任务的设计，要进行难度的区分。并且将其做成微课视频，供不同层次学生去选择、学习。对于学习能力比较弱的那一部分学生，为其布置的学习任务，就要基础性强一些，难度适中，主要是一些基础性的概念知识的学习和巩固，而对于一些拔尖的学生，可以提高难度，培养学生举一反三的能力，帮助其开拓数学思维。最后，教师要通过对学生学习特点的分析，为学生提供有针对性地辅导，制定个性化的学习计划，让学生能够更好地完成任务。

2.3合理安排微课的内容

教师在一开始录制微课的时候，不能只是简单地将一节课所要学习的内容都按照一个平均的时长来录制，而是要从学生的真实学习需求出发。根据学生学习能力的强弱来合理地安排每一个知识点所要用到的时间的长短。因为微课的时间比较短，所以教师在微课一开始的时候，就应该要点明主题，让学生知道微课接下的内容要讲解什么知识点。然后在讲解知识的时候应该尽量的要简明扼要，强调出重点的内容，避免一些不必要的话反复的出现。当教师录制完成了自己的微课的内容之后，应该适当地进行检查，确保微课的质量。

例如，在高中的数学课本《数列的概念与简单表示法》一章节中，最主要的内容就是让学生能够对数列有一个深入地了解。所以，在涉及了这一个微课录制的时候，教师可以将其分成两个学习的内容，数列是什么以及数列该如何表示。教师在微课一开始的时候，就应该用最为迅速且便捷的方式来说明这一节微课所要学习的内容就是数列的概念，然后后来的讲解都是来围绕着数列的概念来开展。为了确保微课内容的针对性，教师在录制的时候不能贪多，在讲解数列的概念的时候还想着去涉及其他的知识点，而是应该注重微课的有效性和针对性。

2.4利用微课做高中数学教学的重点讲解

重难点知识是数学课堂教学的主要内容，也是学生学习数学的难点所在。因为数学重难点知识具有抽象性，大部分学生在學习过程中难以建立深刻的理解。要想突破重难点的知识，教师需要化抽象为直观，化静止为动态，降低知识难度，驱动学生积极探索，在互动交流中实现对所学的理解。一般情况下，本人在实施重难点教学的时候，会利用微课展现场景，驱动学生体验。

以教学“直线与圆的位置关系”为例，在实施教学活动的过程中，本人利用微课为学生直观地展现了圆与直线的位置关系视频，驱动学生观察，并在微课中播放了推断直线与圆的位置关系的视频，使学生在观看的过程中能进行细致地观察和思考。当学生出现问题的时候，我会停止播放视频，重点讲解，或反复播放视频，使学生在一次次地观看、倾听中获取有价值的知识。

结束语

综上所述，随着素质教育理念的推进，在高中数学教学中，教师不仅要提高学生对数学知识的掌握，还要培养良好学习习惯，让学生学会自主预习、主动探索、学习复习总结。通过微课教学方法的融入，引导学生进行预习、促进对重点知识的掌握、提高复习学习能力、强化解题能力。从而提高课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]孙丽霞.高中数学教学中微课的应用研究[J].才智，2020（12）：91.

[2]刘小萍.“互联网+”背景下的高中数学教学创新探究[J].求知导刊，2020，206（6）：35-36.

[3]邹爱友.“互联网+”背景下高中数学教学改革探究[J].数学学习与研究，2019（23）：39-40.

[4]章敏宣.浅析如何将微课运用在高中数学的课堂中[J].课程教育研究，2016.

（作者单位：宁夏中卫市第一中学）