巧用网络资源，优化物理教学

丁兆常

【摘 要】随着网络信息技术的飞速发展，传统的在教室面对面的授课模式，已经不能满足初中生学习物理知识的需求。因此在新课改的背景下，运用网络资源优化初中物理教学實践，无疑是对初中物理授课模式的一种新探索。在开展初中物理教学的过程中，物理教师应该巧用网络资源，引导学生查资料;丰富课堂教学，制作多媒体课件;借助网络资源，展示物理科学史;利用网络资源，创建物理实验室。文章将从这四个方面，进行思考和研究。

【关键词】网络资源;物理教学;优化策略

前言

初中物理是一门与现代科技联系紧密的学科，初中生对于有趣的物理过程、精密的实验器材有着浓厚的兴趣。但是部分教师单纯依靠文字讲述对学生进行教学，无法将物理过程生动形象的展现给学生，因此学生会感到枯燥无聊，甚至会对物理产生厌烦心理，这严重影响了初中物理教学的开展。因此，物理教师应该把网络教学资源巧妙地利用起来，根据初中生好奇的心理特征，将动画、图片、视频、音乐等元素与初中物理教学相结合，让初中生爱上物理课堂。

一、巧用网络资源，引导学生查资料

初中物理这门学科具有一定的逻辑性和抽象性，因此物理教师不能单纯依靠知识灌输来进行教学。物理教师应该侧重于培养和提升学生自学能力，引导学生利用网络查找有价值的物理资料，从而不断进行学习和提升。教师在引导的过程中，可以根据课本知识进行延伸和拓展，也可以围绕课本知识点引导学生进行思考和深层次的学习，这些都能够帮助学生巧妙利用网络资源的力量，并且不断提高自身能动性【1】。

例如，在学习苏教版八年级物理上册第一章1.2《声现象》时，通过课本知识学生已经对声音的传播速度有了一定的认知。教师可以根据这个知识点，引导学生进行深度思考。例如，教师可以提出问题：北京到深圳的距离约为2200千米，假设空气能够不受外界环境的影响自由传播，那么从北京传到深圳需要多长时间？火车从北京到深圳需要多长时间？根据这样的问题，学生需要在网络上进行查询，学生可以在地图上搜索从北京到深圳的火车车次，并且大致知道所需时间，从而计算出声音传播需要的时间。这种教学方式不仅能够帮助学生夯实基础知识，还能培养学生的思维能力和应用能力，有利于学生把物理知识应用到实际生活中。

二、丰富课堂教学，制作多媒体课件

对于初中生来说，物理这门学科具有一定的学习难度，因为物理知识大多都是抽象性的。在学习物理知识时，学生很难通过课本教材进行深度学习。针对这种情况，教师可以利用网络资源，帮助学生更快更好地开展物理学习。教师可以根据课本知识，为学生制作相关的课件，在课件中融合图片、视频、动态图等多种元素，帮助学生快速学习课本知识。与此同时，教师还可以利用网络资源为学生创设教学情境，帮助学生产生代入感，从而更快地理解物理知识。

例如，在学习苏教版八年级物理上册第四章4.3《探究凸透镜成像规律》时，教师可以下载多媒体实验软件，通过动起来的画面，与学生一起总结了物距大于二倍焦距、物距大于焦距小于二倍焦距、物距小于焦距等条件下，通过凸透镜所成像的性质。这不仅能够帮助学生掌握不同条件下的凸透镜成像现象，还能激发学生学习物理知识的兴趣。

三、借助网络资源，展示物理科学史

众所周知，初中物理中包含了大量的探究性知识，部分教师习惯性地要求学生对这些知识进行死记硬背【2】。学生虽然能在短时间内背过公式、记住原理，但是印象始终不够深刻，也不明白这些原理从何而来，能解决什么问题。这大大降低了学生学习物理知识的积极性，也不符合物理教学开设初衷。因此，教师应该借助网络资源，向学生展示这些物理知识的科学史，帮助学生从源头学习，从而系统性的学习物理知识点。

例如，在学习苏教版八年级物理下册第九章《力与运动》一课时，初中物理教师不仅应该引导学生学习有关力和运动的基本知识，也要帮助学生了解力和运动的科学历史，不断拓展学生的知识面。物理教师应该通过网络技术，向学生展示牛顿从学生时代到成为科学家的历史信息。让学生充分了解牛顿探索力和运动的原因，并且明白牛顿探索力和运动的具体方法。这有利于学生真正了解牛顿在物理学上的贡献，并且体会牛顿不怕挫折、对科学坚持不懈的探索精神。这种教学方式不仅能够帮助学生从头学起，深层次理解物理知识，还能对学生进行德育教育，帮助学生树立不轻言放弃、坚持就是胜利的思想和理念。

四、利用网络资源，创建物理实验室

在初中物理教学中，实验占有一定的比例和地位。但是部分教师认为物理教学“时间紧任务重”。因此不会专门耗费时间带领学生进行物理实验，往往会通过播放视频、展示图片的方式，引导学生进行实验探究。这样的教学方式虽然节省了课堂教学时间，但是大大降低了学生的学习兴趣，也无法让学生感受到实验的乐趣和重要性。因此，教师应该通过网络技术创建网络实验室，把物理实验带入教室，真正进行既节省时间、又收获知识的物理实验。

例如，在学习苏教版九年级物理第十三章《电路初探》一课时，教师可以提前下载一个与物理实验相关的软件，通过软件创建物理实验室。在教学中，学生只需要通过移动鼠标，就可以改变串联和并联的方式，也可以改变电流表和电压表的位置，并且滑动变阻器的位置等。通过这样的虚拟实验，学生能够快速学习与电流和电路相关的物理知识，也能体验到物理实验的乐趣，并且大大节省了课堂时间。如果教师不具备这样的教学条件，则可以通过PPT展示出多种多样的电路连接方法，并且让学生看到最终的连接成果，帮助学生用对比的方式进行物理实验学习【3】。

结语

综上所述，能够看出网络资源能够有效提高学生学习物理的兴趣，也能优化物理教学。因此，物理教师应该深度挖掘网络资源的价值，并且融入到初中理教学的每一环节。需要教师注意的一点是，网络资源也具有两面性，在开展教学的过程中，教师应该结合个人教学经验，考虑学生实际问题，选取、整合最合适的网络资源，否则将会影响初中物理教学的开展。

参考文献：

[1]魏永平.信息技术与高中物理教学的整合[J].西部素质教育，2020，6（04）：109+111.

[2]陈茸.运用网络教学资源优化初中物理课堂教学的实践[J].亚太教育，2019（05）：27.

[3]赵秀玉.网络信息环境下中学物理教学模式的创新[J].西部素质教育，2019，5（17）：136+148.

（作者单位：江苏省连云港市新海实验中学）