高校云教学变革的现状与分析

张嘉楠　郭龙成

摘 要：教学手段智慧化、智能化一直是高校信息化建设的核心。随着这些年移动互联网的兴起和“互联网+”概念的提出，许多新兴的教学手段不断冲击着传统教学。本文从这些新兴的教学手段中选择有代表性的微信公众号、蓝墨云班课、云教材进行分析，为高校信息化建设提供借鉴。

关键词：教学手段;信息化;智慧化

1 高校教学手段变革的现状

随着“互联网+”和智慧校园等概念的不断提出，高校信息化建设逐渐成为高校教改、提升教学质量的重要参考标准。传统的一块黑板、一份幻灯片的教学方式已经不能满足现在课堂的需要。移动互联网已经伴随着智能手机等终端的普及深入到社会的每一个领域，对各行各业都产生深远的影响。许多新兴的教学手段也不断的涌现，其中微信公众号、蓝墨云班课和云教材是使用频率较高的三种教学手段。

2 云教学手段的分析

纸质教材中对于实践项目实际应用不能够直观地展示，学生的学习要靠想象，不能够与知识点对应的实际岗位知识实践相对应，难以理解[1]。而通过信息化手段能够通过视频、音频和动态图片解决这些问题。

2.1 微信公众号

微信app已经几乎安装在每一款智能设备里面，是人们每日使用时间最长的软件之一。在微信里面，只要打开订阅的公众号就能够及时接收公众号推送的文章。公众号的文章制作每次最多为8条，包含文字、图片、音乐和视频功能，给课前预习和课后复习带来了便利。适用于素质养成类教学和实践课教学。

定期给学生推送人文素养类文章有助于对学生人文素养方面进行培养提升，结合课程思政建设，把思政融入课程中。在节假日期间把节假日由来、意义，社会主义核心价值观，中华传统美德等内容都可以制作成精美的文章推送给学生。

实践课程中把老师实际操作流程、动作要领、知识的重难点讲解都可以录制成短视频以公众号文章的形式推送给学生。学生随时随地通过移动端设备能够在课下反复观看，直到知识完全掌握为止。

2.2 蓝墨云班课

蓝墨云班课近几年在全国高校内得到迅速的普及，教师上传至云班课里面的资源能够让学生通过移动端APP随时的下载阅读。云班课中大数据记录了学生的学习动态和教师的教学过程[2]，学院利用大数据技术开展基于云平台的课堂教学线上监测与评价。通过“线上方式”实施对课堂教学的监测、预警和评价，以向教学主管部门、教学单位和一线教师提供多维度的课堂教学活动信息为目的。学院甚至可以采用月度报告形式报告检测内容，其报告、结论及相关数据将用于教学主管部门、教学单位和教师了解课堂教学情况，发展优势和不足，更好地改进工学工作、提高教学质量。

云班课鼓励学生带手机等移动设备进入课堂，课前教师通过随机手势图形进行课堂签到，及时掌握学生的上课人数。教师使用投票问卷功能对某一个观点和问题进行提问，调动学生课堂的积极性。在线测试功能可以进行随堂考试，及时对学生知识掌握情况进行反馈。

“翻转课堂”是以学生为中心的开放式教育模式，教师从传统意义上的知识传输者变成指导者，学生从知识的被动接受者变为知识的主动构建者[3]。在我国由于受到传统教学模式、學生学习习惯的影响，软硬件条件的限制等因素一直推广不利，现在云班课模式的出现给这种开放式教育模式在高校的普及带来便利。

2.3 云教材

不管处于哪个教育阶段，对于绝大多数学生来说，知识的趣味性是影响接受和理解程度的关键因素[4]。和传统纸媒体教材及一般电子版教材不同的是，云教材是基于云端服务技术、富媒体数字出版技术和碎片化学习三大领域的前沿技术为一体，根据不同学生的学习需求，定制形象化、动态化、情景化的内容满足相应的学习需要，通过新型交互设计和编排技术对纸质教材内容进行重组，以面向手机等移动多媒体进行全新视觉呈现（兼顾PC端），为学习者提供内容丰富、画面精致、师生互动交流，并能够对学生学习进度进行跟踪了解的全新云端教材学习体验。

云教材移动互联网下数字产品的出身，注定和纸质教材以及一般电子教材具有明显的不同。一般电子教材仅提供高亮标记、笔记和书签标注等单一功能，云教材在具有这些功能基础上提供笔记分享、学习记录和全文检索等普通电子版教材和纸质教材都无法实现的功能。同时具有丰富的影音频、3D动画、可点击放大还原图片等功能使云教材版面精美、风格优雅。使用云教材能够充分利用网络资源，对全文任意部分选择，进行在线字典和扩展百科的查询，使扩展学习便捷、高效。学生能够通过云教材与同学分享笔记，教师能够通过云教材了解每一位学生的笔记数量和学习时长，掌握学生的学习进度。不管使用智能手机、平板还是台式机电脑，云教材都能随时随地的进行学习。

3 结论

微信公众号、蓝墨云班课和云教材随着高校信息化教学工作的深入而激发出越来越多的活力。智慧校园是教育发展的“高级形态”，更是学校建设的理想目标，而信息化无疑是达成这一目标的有效手段[5]。

参考文献：

[1]郝敏钗，乔振民.“互联网+”教育背景下职业院校课程教学改革与实践.中国职业教育，2017-8.

[2]李英辉，郝敏钗，邵英秀.基于蓝墨云班课和云教材的信息化教学改革.石家庄职业技术学院学报，2017-8.

[3]陈晓男.关于开放式教学模式的探索[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2008（6）：54-55.

[4]李丽.基于蓝墨云班课和云教材的信息化教学改革对策.吕梁教育学院学报，2018-9.

[5]吴旻瑜，刘欢，任友群.“互联网+”校园：高校智慧校园建设的新阶段.2015-6.

作者简介：张嘉楠（1986-），男，汉族，安徽阜阳人，硕士，助理研究员，研究方向：人工智能、大数据分析、数据挖掘、高校教学管理。