高中文言文学习兴趣的激发方法

刘 勇

高中文言文教学一直是一个难点。很多学生在学习文言文的时候会产生较强的抗拒心理，甚至会放弃文言文的学习。因此，教师要采用有效的教学手段来激发学生的学习兴趣，让他们顺利地接受教学内容，形成较强的文言文技能，能够应对选拔性考试，也能提高个人的素养。在具体的教学中，教师可以从以下方面来实践。

一、技术引导，拓展思维认识

现代技术的发展给我们的教育教学带来了极大的便利。学生对现代技术的接受度非常高，学习中常常被技术创新模式所吸引。在高中文言文教学中，教师采用的现代技术手段有多媒体技术、微课技术、电子白板技术、远程网络教育技术等。不同的技术带来的影响不同，对学生的适配度也不同。其中，多媒体技术被使用得比较多。这是因为多媒体技术的包容性特别强。

《鸿门宴》这篇文言文讲述了楚汉相争之时的历史故事。故事气氛紧张，而且字句简洁经典，表现力强。教师在讲课之前播放一段影视视频资源，学生就有兴趣去观看，并且将影视视频的内容代入到课文内容中。那么，理解一些不常用的字句的时候就会简单一些。比如“玉玦”“剑舞”“盾”“彘”等都有对应的内容，学生在理解“带剑拥盾入军门”“加彘肩上”“交戟之卫士”的时候就有了画面感，能够准确地翻译这些内容。教师借助课件的页面来强调所学的内容，将实词、虚词的内容归纳起来，用动态的图画和文字表达出来。那么，学生就能够在教学中有深刻的印象，自然就能够强化记忆。《鸿门宴》在现代被拍成了影视剧，有很多细节是尊重原著的，教师可以截取部分内容来进行多媒体展示。当然还有一些纪录片中的内容涉及到楚汉之争，也可以作为史料进行利用。

现代信息技术在高中文言文教学中的运用能够让学生在创新的教育模式中获得较深刻的记忆，并且能够掌握这些文言文知识的用法，将知识内容转化成个人的能力。如此看来，现代技术手段能够有效促进高中文言文知识的学习，能够增强学生的文言文学习基础。教师有必要认真研究，巧妙地利用现代教育技术。现代技术的使用包含很多方面，像远程教育资源可以填充学生的剩余时间，互联网知识可以丰富学生的认识，电子白板技术能够让知识展示的形式更加新颖。教师还要学会利用现代技术的手段来进行知识内容的截取和编辑，结合学生的实际情况来安排教学内容。这样才能实现“因材施教”的原则，使现代技术在文言文教学中的作用最大化。

二、创新形式，激励主动探究

在高中文言文教学中，传统的教育方式是“教师教、学生学”。教师将各项知识内容设计成具体的教学过程，学生则在学习中接受教师传授的知识。这种传统的教育模式虽然能够保证教学的正常进行，但是对学生的学习积极性、主动性却有负面影响。学生往往坐享其成，等着教师把知识传授下来，自己上课记一记笔记，下课后背一背所学的内容就算完成了学习任务。这种学习形式的效果不好，学生背诵了知识，应对这一课的内容可以，但是一旦出现了全新的文言文内容的时候，学生就不知道该如何下手去解决问题。学生的知识储备根本无法满足新内容的解答需求。

教师在教学中要创新教育形式，鼓励学生积极主动地探索，这样才能留下深刻的印象，才能够形成较强的应对能力。《孔雀东南飞》的故事内容是很容易理解的。学生在学习的时候只要掌握了重点字词就能懂得这些字词句的意思，了解大致内容。像这种容易理解和把握的内容，教师没有必要逐字逐句地给学生翻译，而是要激发学生的学习自主性，让学生自己去查找相关内容，并且能够自己完成教学任务。在这个过程中，教师组织学生自学《孔雀东南飞》的内容，将一些重点字词句展示出来。然后将重点放在人物分析和仿写过程中。这就是一种比较新的教育形式，可以让学生以自主探究的形式来自学文言文内容。这篇文章学完之后，学生会留下深刻的印象，尤其是那些认真自学了文章内容的学生更能积累较好的词汇和文言文常识，像古代的记时方法、婚嫁风俗等。

因此，在高中文言文教学中教师应该鼓励学生发挥个人积极性，自主学习相关内容，自己动手完成一些学习内容。这能够给高中文言文教学的形式带来创新，也能够给学生的学习带来新的模式。学生的学习兴趣提升，能够自觉地钻研相关内容，也就能够有更好的学习效果，掌握更多的文言文解读技能。

三、循环往复，螺旋上升深究

知识的学习是无止境的。在教学活动中，学生通过教师的引导逐渐养成自学能力，并且能够在生活中自主学习各项知识。高中文言文的学习有难度，单凭学生的自学互动不能顺利完成。在学习中，学生必须反复学习，强化知识点。教师在教学中就要及时对学生所学的内容进行归纳总结，以各种各样的形式来重复，加深知识点的掌握。

在高中文言文教学中，实词和虚词的内容比较重要，虽然高考已经弱化了虚词的学习，但是在解读文言文的内容、翻译句子意思的时候还是要利用文言虚词的知识点。所以，教师要抓住机会，不断重复实词和虚词的意思，拓展学生对文言词汇的认识。比如“之”，在《烛之武退秦师》中有很多“之”的用法，在《兰亭集序》中又遇到了“之”，教师就需要将以前所学的重点内容归纳到后面所学的内容中，用前面所学的知识来考查学生的接受情况，最终让学生在反复的接触中掌握这些基本的知识内容，形成较好的运用能力。当然，教师可以不用着急给学生归纳总结，可以将这个内容放在预习环节，并且让学生在预习中完成这些归纳的任务，然后在课堂上展示出来，教师再进行纠错。在整个教学过程中，学生就会主动深挖所学的内容，在主动探索中积累相关知识。

在高三复习期间，教师要整理所有的文言文知识点。在第一阶段形成一个比较全面的知识点复习内容，第二阶段进行内容精简，选择类型化内容进行讲解。第三阶段进行系统性回顾。文言文知识在反复的学习总结中能够被进一步深挖，最终成为学生自己的语言技能。这种循环往复式的学习是文言文学习的必经之路。学生能够在教师的反复引导中获得深刻印象，并且能够将这些知识记牢，出现相类似的情况就会找到对应的解答方法。这就无形中提升了学生的实践能力。

总之，教师要激发学生的学习兴趣，夯实学生的学习基础。文言文的知识点比较多，很多内容都是零散的。教师在教学中必须及时归纳各个知识点，让学生自己掌握归纳的方法和手段，进而提升个人的实践能力。教师要有效利用现代教育技术，采用比较有趣的教学形式，以反复的学习实践来夯实学生的文言文基础。学生学好了这些基础知识点，才能够进行知识的迁移，去解决更多新的问题。