讲究层次，习作教学这般升格

新材料作文便于学生从各种不同的角度进行立意，给学生留下了更大的发挥空间，这在一定程度上降低了学生写作的难度。但是，也正是因为新材料作文的宽泛性，使得不少学生在写作时缺乏深入思考，所写的作文无法体现出层次感、思想性，结构也不够完善，在语言使用和个性展现上也显得有所不足。因此，教师要积极引导学生进行作文“升格”，也就是说，要对学生进行指导，鼓励其修改已经创作完毕的作文，让作文展现出更好的层次性，提升学生创作新材料作文的能力。

一、剖析背景，提升思想层次

新材料作文的写作角度虽然比较宽泛，但是在写作时还是要注意把握住文章的核心思想，要围绕核心问题进行剖析，才能写出更具有思想性的作文。在指导学生写作升格时，教师要鼓励学生了解一下所写材料的背景信息，看看其中是否有值得挖掘的内容，在此基础上进行创作，学生的写作能力就会得以提升。

2017年某地高考作文题目从一家24小时营业的书店入手，其中写到很多人来到书店只是为了休息。某学生在写作的时候认为：“如果这些人进来只是为了休息，而不是为了读书的话，那么就会造成资源的浪费……”该学生有这样的想法，很显然是因为对于该材料的理解还不够深刻。此时鼓励学生上网搜索或展开调查活动，围绕去该书店的都是什么人，工作人员对他们的态度是什么，普通路人对于书店的看法是什么等进行讨论。该学生在深入调查背景资料后，发现自己的写作有些偏题，在修改后就“书店”的象征意义进行创作，围绕精神寄托和文化滋养进行发现，认为应该多一点这样的书店，让人们在身心疲惫的时候有能够休憩的港湾。这样修改就提升了思想层次。

不少新材料作文的材料都来自网络上的时事，若能鼓励学生展开网络搜索活动，尝试通过自主搜索的方式了解该问题的背景信息是什么，并深入思考，看看其中隐藏了什么，然后围绕这些展开写作，学生的作文就能够升格。此时教师可以组织学生展开小组讨论活动，交流一下彼此收集到的资料，并鼓励学生就这些问题进行辩证思考。

二、长短参差，提升结构层次

在指导学生进行写作升格的时候，教师鼓励学生关注作品的结构也是十分重要的。部分学生在创作新材料作文时，总是会花费大量的篇章复述材料的内容，但是自己的观点却说得较少。针对这样的问题，教师要指导学生进行筛选，选择和主题关系最为密切的内容详细写，而一些次要的内容则可以省略，这样就能让学生的文章结构得到升格。

2016年高考的材料说的是某人研究出了一种新式花茶，但是很快出现了不少假冒产品，她索性公开工艺，并展开市场创新试点，最后获得了成功。有学生认为，从这则材料中能获得很多的信息，写作的时候则不分详略地全部写了进去，包括在传统工艺上创新才能获得成功；有厂家违反了市场秩序，破坏了诚信规则；某人有合作精神，懂得分享和共赢，很有市场头脑等。这样虽然能将材料中的关键信息都提取出来，但是文章显得较为凌乱。在指导学生升格时鼓励学生进行调整，围绕自己认为最关键的部分展开写作。学生在升格后进行了结构调整，略写了不重要的部分，突出了“合作精神、分享共赢”方面的内容，这样就让作品的结构层次得到了提升，更好地凸显出了文章的核心内容。

三、契合情境，提升语言层次

由于新材料作文不像传统的材料作文那样“过死”，所以给了学生很大的发挥余地，但是随之产生的问题就是有的学生在遣词造句方面过于随心所欲，语言缺乏一定的层次性。教师要鼓励学生围绕自己的作文进行分析，思考所选择的词句是否符合文章中特定的情境，并尝试进行适当修改，这样学生才能写出符合情境的语言，让作文升格。

2016年某地高考作文题目和网络有关，提到网络世界的“虚拟”和现实世界的“现实”之间是什么关系。有学生在写作时提到了虚拟世界给当代人的生活提供了很大的便利，利用虚拟世界能很好地改善人们的生活，要注意的是用趋利避害的心态来面对虚拟世界，这样才能适应社会的发展。该学生的文章主题和材料相互符合，但是语言显得过于文雅，在文章中使用了“只缘身在此山中”等古诗词。此时，教师引导学生思考：“既然这篇文章写的是虚拟的网络世界，那么，如果能适当地运用一些网络流行用语是不是更好呢？使用古诗词并不是不好，但是能否思考一下，它们是否适合文章特定的语言环境呢？”该学生改变了“掉书袋”的语言风格，尝试将一些网络用语融入其中，如：“如果因为沉溺于网络而忘记了现实是什么，那么真的会给人一种‘蓝瘦香菇’的感觉。”这里巧妙地运用了网络流行用语，不仅让文章的语言变得更具有幽默感，而且还很贴合文章的主题内容。

学生都有自己擅长的语言风格，有的学生遣词造句比较风趣幽默，而有的学生则比较典雅柔美，要鼓励学生在写作时写出自己的个性特点，但是同时也要引导学生结合作文的整体情境进行思考，看看自己独特的语言风格是否适合特定的语境。若能写出符合语境的词句，那么文章才能显得具有层次性。

四、联系自我，提升个性层次

个性层次也是指导学生展开新材料作文写作时的关键点。不少学生的作文给人一种人云亦云、千人一面的感觉，这是因为学生在写作的时候没能写出自我的特点。教师若鼓励学生联系实际生活，将自己的真实感受写入到作文中，那么文章的个性层次会得到提升，作品便会更为丰满。

以2017年高考作文为例，该材料展现的是与长辈之间的交流和沟通，并且希望学生能结合自己的生活经历进行深入的思考，以“重读长辈这部书”为题进行写作。有学生在写作的时候简单地将“长辈”等同于“革命前辈”，在文章中花费大量笔墨论述了革命先辈为了今天的美好生活做出的贡献，并表达了自己要继承和发扬他们的精神。这样的作文显得过于套路化，很明显没有写出自己的生活经历。在指导学生作文升格时，鼓励学生尝试以自己身边的某一个长辈为切入点，了解其人生是怎样的，然后思考其人生对于自己是否有一定启迪。该学生在修改后写了自己的爷爷，从爷爷的双手开始写起，写了爷爷操持农活的辛劳，也写了爷爷看似愚钝，但是却敢于为兄弟挺身而出的“义气”，最后结合自己的感触写了从爷爷身上感悟到的精神，文章顿时变得具有个性化特征。

作文升格指的是对学生进行写作方面的指导，让学生能在原有习作的基础上进行修改，促使学生的写作能力得到提升。在高中语文教学中，由于学生对新材料作文的了解不够深刻，所以，写作的效果往往不够理想，为了让学生的作文能更上一个层次，教师要指导学生进行写作升格，从思想立意、文章结构、词语使用等方面入手，让作文呈现出别样的风采。