如何培养高中生的语文自主学习能力

新课改要求语文教师在教学中加强对学生自主学习能力的培养，让学生在无形中提高自身的学习能力，并对语文知识产生强烈的学习兴趣。因此，教师在实际教学中要明确教学目标，充分尊重学生个性特点，从而使学生掌握更多语文知识，促进其语文自主学习能力的提高。基于此，教师在教学过程中要加强对学生的引导，使学生学会自我管理与控制，及时完成学习任务，提高自身的语文综合素养。

一、提前预习导学，帮助学生理解知识

高中语文教师在培养学生自主学习能力的过程中，要加强课前预习导学，帮助学生深刻理解语文知识，提高学生的学习兴趣。教师在课前预习导学的时候，要从“学什么、怎么学、为什么学”这个角度进行，并结合学生的实际学习能力对教学过程进行设计，同时还要让学生对课文进行预习，将自己不懂或者存在疑问的地方标出来，以便在课堂上进行提问。在课前预习的过程中，教师要和学生一同进行，指导学生怎样预习，并让学生明白哪些内容需要做标记，哪些内容需要深入思考和探讨，积极培养学生勇于提问的好习惯。

如在苏教版高中语文必修一《沁园春·长沙》这篇课文的教学中，教师可以给学生提供多个思考方向，引导学生进行多角度的思考：“在描写祖国江河湖海的时候，如何有效使用对比手法？请想一想，你们还可以通过哪些写作手法将作者对祖国山河的热爱充分表达出来？将你们在自读时遇到的难题说出来。”通过这些问题，可以将学生的学习兴趣充分激发出来，并给学生的预习提供帮助，促进学生发散性思维的发展。

二、加强对学生学习兴趣的培养

常言道，兴趣是最好的老师。在高中语文学习中，兴趣至关重要，学生只有具有较强的学习兴趣才会自主投入到课堂学习中。因此，高中语文教师要充分激发学生的学习兴趣，给学生自主学习能力的培养奠定基础。

首先，在课堂教学中，教师要将多媒体的优势与作用充分发挥出来，通过多媒体的视听功能激发学生的学习兴趣。如在苏教版高中语文必修二《林黛玉进贾府》这篇课文的教学中，教师可以先通过多媒体播放相关视频，让学生在观看结束以后将视频中的内容描述出来，然后再导入本篇课文，激发学生的阅读兴趣，使学生更加深刻地阅读和理解文章，了解课文的描写方法与情感。教师在学生阅读的时候要进行合理的引导，使学生对作者的写作手法有充分了解。

其次，对问题情境进行创设。教师在教学的过程中可以设置多个问题悬念，将学生的好奇心与探究欲充分激发出来，从而使学生自觉主动地阅读课文，并在这个过程中提高自身的自主学习能力。再如在苏教版高中语文必修二《祝福》这篇课文的教学中，教师可以提出下列问题：①“我”回到离别好久的故乡鲁镇，但是在文中多处说道：“无论如何明天我决计要走了。”刚回来为什么又急着走呢？②祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？导致祥林嫂死亡的原因是什么？③“我”是一个怎么样的人？在文中主要的作用什么？教师在提问结束以后，让学生自己查阅相关资料解决问题，在解决问题的过程中提高学生的自主学习能力。

最后，通过营造良好的环境氛围，激发学生的学习兴趣。在语文课堂教学中，教师要给予学生更多的尊重，给学生营造一个平等、和谐的教学氛围，鼓励学生大胆发言，积极表述自己的观点与想法。如在苏教版高中语文必修五《南州六月荔枝丹》这篇课文的教学中，课前，教师可以让学生自己先收集一些描述荔枝的文章；课中，给学生提供一些关于荔枝的名作，如明代诗人丘浚的《咏荔枝》、当代散文名家杨朔的《荔枝蜜》、明代作家文徵明的《新荔篇》等，让学生通过多位名人描写的荔枝文章感受荔枝的“美”，并鼓励学生积极发言，将作者的感受和自己的想法表达出来。学生阅读教师提供的文章，然后从写作手法、修辞手法、文章结构、逻辑思维等多个方面进行对比鉴赏，并提出自己的想法。有的学生说：“《新荔篇》采用了夸张的手法描写荔枝。”有的学生说：“《新荔篇》采用了比喻和拟人的手法描写荔枝，突出荔枝果肉的洁白。”在每个学生发言结束以后，教师都要给予学生掌声鼓励，并且及时点出每个学生讲话中的亮点，给予一定的表扬，增强学生的语文学习兴趣与自信心。通过营造宽松、良好的学习氛围，学生的发言积极性越来越强，学习态度和学习习惯也得到良好的培养。

三、重视学生的主体地位

学生是学习的主体，在高中语文教学中，教师要充分尊重学生的主体性，将其主体地位充分展现出来。在这个过程中，学生的主观能动性得到充分发挥，端正自身的学习动机，全面认识语文学习，并积极参与其中，从而有效制订科学合理的学习计划，正确认识到自身的实际学习能力，不断完善自我，促使自己的自我管理能力得到进一步提高。

如苏教版高中语文必修四《我有一个梦想》后半段中的内容：“我梦想有一天，这个国家会站立起来，真正实现其信条的真谛……我梦想有一天，幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，满照人间。”这些内容将文章主题充分呈现出来，在全文中具有承上启下的作用。基于此，教师在课堂教学中可以让学生说说自己的梦想，为什么是这个梦想。这样让学生带着该心理阅读课文，与作者产生情感共鸣，使学生更好地理解课文，提高学生的学习积极性。

四、注重方法指导，提高自主学习能力

学生在学习的过程中，如果对学习方法有充分掌握，那么一定能够一直保持良好的学习习惯。在课堂教学中，教师要加强对学生的引导，教师的指导在极大程度上会推动学生自主学习，从而使学生形成良好的自主学习习惯与自主学习能力。学生在教师的引导下开展自主探究学习，对学习方法有更好的理解与运用，从而使学生更好地掌握语文学习方法。

如在苏教版高中语文必修五《逍遥游(节选)》这篇课文的教学中，教师可以从结构方面指导学生掌握学法：第一，将文章所塑造的形象用最精炼的语言说出来，如顺其自然、不求名利等。通过对诗词的反复诵读，可以用“不为世俗、不求功利、看淡官场”等词汇对诗人进行描述。第二，根据文中语言对该形象特征具体分析，不可臆造；第三，根据庄子的生平经历与创作环境，分析文中的人物形象对表情达意所起到的作用。学生掌握了散文的学习方法，以后对散文的学习与思考就会有更多的方向。

综上所述，自主学习能力在极大程度上会促进学生语文综合素养的提高，因此，语文教师在日常教学中要提高培养学生自主学习能力的力度，在提前预习导学、培养学生学习兴趣、重视学生的主体地位、注重方法指导这四个方面进行，从而有效提高学生的自主学习能力与语文综合素养。