在“悦”读中体会语文的魅力——谈阅读教学的技巧

谢彬彬

阅读不仅是初中语文教学中非常重要的组成部分，也是培养学生语文核心素养的有效途径。通过阅读可以搭建一条读者与作者之间有效沟通的桥梁，阅读是一场美丽的遇见，可以和读者进行一场心灵的交流。初中教材所选内容都是经过千挑万选，仔细斟酌之后的优秀阅读篇目，对学生的道德素养以及文化素养的提升都是非常有帮助的。

同时，阅读还可以给学生带来与众不同的知识体验，通过不一样的阅读体验，学生可以了解更多文学作品以及人生哲理，进而有效提升人生感悟。“腹有诗书气自华”，读书不仅可以拓宽学生的知识面，增加学生的文化以及知识底蕴，而且还可以改变人的气质，进而提升个人魅力。因此，在语文教学中，教师要充分优化教学，做好学生阅读指导，进而帮助学生提升语文阅读能力，从而有效改进语文课堂教学质量。

一、明确教学目标，加强学生阅读兴趣

阅读在语文考试中占有很高的比重，为了使学生取得一个良好的成绩，部分教师会根据文章的类型，为学生讲解相应的阅读技巧，从而使学生快速理解文章内容，尽管这种方式可以帮助学生取得一个好的成绩，但并没有使阅读教学达到预期的教学目标，为此，在语文阅读教学中，教师应该从教学目标入手，在明确教学目标的基础上进一步提升学生的阅读兴趣。

阅读不仅是要了解文章的主旨和大意，更重要的是体会其中所蕴含的情感内容，从而充分加强学生的文学修养，因此，教师要充分激发学生的阅读兴趣，让学生从阅读转变成“悦读”，真正投入到阅读中，充分感受阅读的魅力，进而从阅读中有所收获。在明确教学目标的基础上，教师可以根据教学目标为学生制定适宜的教学方式，从而进一步激发学生的阅读兴趣。

例如，在部编版初中语文《济南的冬天》这一课文教学中，本节课的教学目标是让学生了解景物描写的方法，并充分体会景物描写中作者所表达的情感需求。在明确了教学目标之后，教师就可以在教学目标的基础上有效激发学生的阅读兴趣，在设计教学活动时教师可以利用问题情境的方式来有效激发学生的阅读兴趣，如文章《济南的冬天》，济南的冬天和其他地区的冬天有什么显著的差异吗？中国地域辽阔，为什么又单单写济南的冬天，济南有什么特殊的含义吗？如果是让同学们自己写一篇有关冬天的描写，你又会怎样去写？在这篇文章中又使用了哪些景物描写的方法？针对教师提出的一系列问题，学生迫切地想从文章中找到相应的答案，这就在很大程度上激发了学生对语文阅读的兴趣。激发学生的阅读兴趣，让学生快乐阅读，才能使学生充分感受语文的魅力。

二、加强自主阅读能力，融入到阅读中

提升课堂教学效率必须使学生积极参与进来，使学生成为阅读教学的主角，充分表达自己对阅读内容的想法和理解。在具体的语文教学中，教师需要不断改进教学方式，给学生充足的自我发挥空间，提升学生的参与意识，让学生真正融入阅读，体会阅读的乐趣，进而有效提升学生的语文阅读水平。在课程改革中注重学生的自主学习能力，在阅读教学中亦是如此，教师只有充分加强学生的自主阅读能力，让学生真正融入阅读，体会其中的人物情感，才可以加强学生对阅读内容的理解。

例如，在部编版初中语文《智取生辰纲》的阅读教学中，《智取生辰纲》是《水浒传》中比较经典的一幕。经典名著作品传承至今，依然经久不衰，这就说明文学价值和学习价值都是非常高的，为了使学生真正理解作品内容，教师可以充分发挥学生的积极主动性，让学生主动融入作品中，将自己想象成其中的人物，从而体会人物感情色彩。在学生阅读完课文内容之后，教师可以组织学生编排课本剧，通过表演的方式来进一步加深学生对课文内容的理解。利用这种方式可以让学生真正走进人物，充分体会人物的心理变化，进而加深对课本人物的理解。在阅读中只有真正融入文章，走入文章，体会作者的情感表达，和作品产生共鸣，才可以说是读懂文章，从而提升语文阅读能力和水平。另外，每次阅读完一篇文章，教师都要让学生来谈一谈自己的理解和体会，哪怕这种思想并不是主流的，然而越是在思维碰撞中越容易提升学生的思维能力，加强学生对事物的见解。

常言道：“一千个读者有一千个哈姆雷特。”尽管是同一篇文章、同一部作品，但是每个人的感受都会有所不同。只有不断提升学生的自主性，让学生真正融入到阅读中，才能有效增加学生的知识和见解，进而有效提升语文阅读课堂教学效果。

三、优化课堂阅读环节，加强读写思结合

阅读不仅是一个认知过程，同时还有助于提升学生的思维想象，书读百遍其义自观，论述的就是这个道理，因此，在阅读教学中教师要对课堂阅读环节进行优化，引导学生在读的过程中不断进行思考，从而进一步提升学生的思维能力。每次学生在阅读之前教师都会提出一些问题：这篇课文讲述了什么样的内容，属于哪种文体类型，主要采用了什么样的描写方式，等等，学生在阅读完课文之后要能够初步解答学生的问题，在解决完这些问题之后，学生还需要继续进行第二次阅读、第三次阅读，从而进一步了解文章的思想情感。由此可见，阅读还是学生进行知识构建的过程，为此，在阅读环节上教师还要采用针对性的教学方式，从而进一步加强学生读写思的结合能力。

例如，在部编版初中语文《傅雷家书两则》教学中，学生在第一次朗读之前教师可以先提几个问题：“书信也是一种主要的文体形式，在书信写作中需要注意什么样的问题，在这篇课文中提到了两封家书，那这两封家书有何不同，又是在什么样的状态下所写的。”让学生带着问题去朗读有助于学生对文章内容的把握，同时还可以快速掌握文章的主旨。在进行第二次朗读时教师要接着对学生进行提问：“家书在教育中可以起什么样的作用，傅雷家书对儿子傅聪的成长有什么影响，如果让你给父母写一封家书，又会如何去写。第一遍阅读学生已经初步掌握了文章内容，第二遍主要是在文章内容的基础上进行深入思考。读写是相互促进、相辅相成的关系，读可以为写提供素材，反之，写作能力的提升也可以反作用到阅读中，将读写思结合起来不仅可以有效提升学生的整体阅读水平，还可以有效提升课堂阅读教学效果。

总而言之，在初中语文阅读教学中，教师要坚持以生为本，提升学生的阅读兴趣与自主学习阅读能力，让学生真正快乐阅读，充分走进阅读、融入阅读，这样才可以有更好的阅读体会，进而有效提升课堂阅读的教学效果。此外，阅读不仅是一个认知过程，阅读对学生思维水平以及写作能力都有很大的帮助，在阅读中，教师要引导学生不断进行思考，进而提升学生的思维意识，阅读为读者和作者搭建了一个心灵沟通的桥梁，通过阅读可以不断拓宽学生的视野，提升学生的知识见解，进而帮助学生更好地完成写作。