让兴趣引领学生阅读——阅读教学的理念和方法探究

任 颖

兴趣是学生最好的教师，只要拥有足够的兴趣，学生才会更为积极主动地投入到知识学习中去，提高学习效率。因此，初中语文教师在阅读教学过程中，要想进一步提升课堂有效性，完成高效课堂构建，必须明确认识到兴趣的重要价值，综合考虑学生实际并进行教学模式优化，应用更为科学合理的方式，从而营造更具趣味性的阅读课堂，激发学生参与阅读的兴趣，达到寓教于乐的目标，帮助学生在不知不觉间完成知识的高效学习，达到事半功倍的效果，提高阅读教学质量，增强他们的阅读能力，进而为他们未来的学习成长打下更坚实的基础。

一、通过导入激发学生阅读兴趣

课堂导入是课堂教学顺利展开的基础，切实做好课堂导入可以使教学氛围更加活跃，为教学效果提升夯实根基。但是，现在很多教师在进行阅读课堂导入的时候，所采用的方法都比较死板，甚至有的直接就展开阅读教学的情况，很难将学生参与学习的兴趣充分激发出来，极大影响了阅读课堂的有效性，对阅读工作的顺利展开造成了非常大的阻碍。要想切实转变这种情况，为阅读教学质量提升打下更坚实的基础，教师必须认识到课堂导入的重要价值，综合考虑教学内容采用更为合理的方式进行课堂导入，这样才可以将学生的注意力充分集中起来，激发学生的阅读兴趣，为后续教学的高效开展提供更有力的支持和保障。

例如，在进行《诫子书》这篇课文阅读教学的过程中，教师就可以采用文化背景导入法进行课堂导入。教师可以选择讲述诸葛亮的人生故事展开导入工作，让学生对《诫子书》中的内容进行深入思考。教师：“今天我们来探讨一个大家都非常熟悉的人物，他就是诸葛亮，大家都知道哪些与诸葛亮相关的故事呢？”学生：“三顾茅庐、火烧博望坡、舌战群儒、草船借箭、八阵图、木牛流马、空城计。”教师：“是的，诸葛亮是我国历史上非常伟大的人物，假如你变成了诸葛亮，在自己即将死亡的时候，会告诫孩子一些什么呢？”然后再引导学生结合当时的历史背景展开深入思考以及自主讨论，并鼓励他们大胆发表自身的看法。最后再引导他们投入到课文阅读中去。通过这种方式进行课堂导入可以将学生的求知欲更大程度地激发出来，并帮助他们更加高效的完成阅读学习。

二、通过情境创设激发学生阅读兴趣

在实际教学过程中，如果教师只是采用死板的填鸭法展开阅读教学，不仅难以调动学生的学习兴趣，久而久之，还会导致学生产生逆反心理，使他们彻底放弃语文阅读学习。在这种情况下，初中语文教师要想更加高效地完成阅读教学，提升阅读课堂的趣味性，可以转变教学观念，按照文本内容进行情境创设，将教材内容编写成更具趣味性的情景短剧，以此来让学生对文章情节发展有更为深入的了解和认识，使他们产生置身于其中的感觉，激发情感共鸣，从而将学生参与阅读学习的兴趣更大程度地激发出来，帮助他们更为深入地了解文章中心思想。尤其是对于更为晦涩难懂的文章，通过情景创设更是可以有效降低阅读难度，提升趣味性，让学生在快乐的氛围中高效完成阅读任务，提高课堂有效性，为阅读教学质量提升起到更大的促进作用。

例如，在进行《范进中举》这篇古文教学的时候，由于文言文理解起来相对困难，仅凭死板阅读很难帮助学生充分理解文章内容。在这种情况下，要想让学生对文章中心思想有更为深入的了解和认识，教师就可以带领学生共同对文章晦涩难懂的句子进行细化，编写相应的情景短剧，让学生分别扮演范进、范进的妻子、母亲、岳父等角色，使文章情景在线，并在适当的时候给予学生表扬与鼓励，从而使学生对《范进中举》这篇古文所描写的情景有更为深入的认识，加深他们对文章的理解。同时，采用这种方式不仅可以提高教学效率，激发学生的阅读兴趣，还能够使他们的想象能力与创造能力都得到更大程度的提高。

三、通过互动教学激发学生阅读兴趣

由于受到传统教学观念的影响，过去教师在进行阅读教学的时候，更多都是以自身为主体，师生之间的互动交流比较匮乏，导致学生只能被动的学习知识，这也极大打击了他们的阅读兴趣。因此，在进行阅读教学的时候，教师应该认识到互动的重要价值，与学生进行更为密切的沟通交流，以此来营造更为和谐的师生关系，并引导学生展开合作学习，这样可以在有效消除师生之间隔阂的同时，将课堂主导权真正还给学生，激发他们的阅读兴趣，提升阅读教学质量，增强学生的团结协作精神以及合作探究能力。

例如，在进行《孔乙己》这篇文章教学的时候，教师就可以布置如下任务让学生展开小组合作阅读探究：“孔乙己的人物形象与性格特点是什么样的？作者想要表达怎样的思想与情感？”然后引导学生投入到分组探究中去。同时，在学生进行组内讨论的时候，教师应该将自身的引导作用充分发挥出来，适当参与到讨论中去，给予学生更具针对性的指导，做好课堂秩序维持，以此来帮助学生更加高效的完成自主阅读探究，加深他们对文章的认识，使课堂教学质量得到更大程度的提高。

四、通过教学内容激发学生阅读兴趣

教学内容和学生参与阅读学习的兴趣有着直接影响。但是，过去语文教师在进行阅读教学的时候，基本上都是以教材内容为凭借，教学内容单一并且枯燥，很难将学生的阅读兴趣充分激发出来。鉴于这种情况，要想进一步提升阅读课堂的有效性，激发学生的阅读兴趣，教师必须明确认识到教学内容对课堂教学顺利展开的重要影响，并提升课堂教学内容丰富度，从而进一步提升阅读教学质量，增强学生的阅读能力以及语文素养。

例如，在进行《紫藤萝瀑布》这篇课文教学的时候，要想进一步提升教学内容的丰富度，并以此为基础调动学生的阅读热情，在课前教师完全可以在网络上下载一些与课文内容存在密切联系的音频、视频以及图片。然后在课上通过多媒体的有效利用进行这些视频、图像以及音频的播放，从而让学生对紫藤萝的美有更为深入的了解和认识，并使他们真正产生置身于其中的感觉，调动他们的阅读兴趣，提高阅读教学质量。由此可见，教师在进行阅读教学的时候，完全能够借助互联网进行与课堂相关内容的搜索与下载，从而使教学内容变得更加丰富，提高阅读课堂的有效性。

五、结束语

阅读是初中语文的重要组成部分，和学生语文素养提高有着非常密切的联系。但是，现在很多教师在进行阅读教学的时候，由于受到传统教学观念的束缚，所采用的教学方法还比较滞后，课堂氛围极度枯燥乏味，很难将学生的主观能动性充分激发出来，极大影响了阅读教学质量。在这种情况下，教师必须跟上新课改发展的脚步，转变教学观念，以学生为主体进行阅读教学模式优化，创新教学方法，从而有效提高阅读课堂趣味性，激发学生的阅读兴趣，让学生更为积极主动地投入到课堂阅读中去，提升阅读教学的有效性，进而使阅读教学质量得到更大程度的提高，增强学生的阅读能力以及思维能力，为他们的综合素质全面发展做出更大的贡献。