聚焦关键词语，破译表达密码——《猫》教学解读

高 歌

《猫》是统编教材四年级下册第四单元中的一篇精读课文。本单元课文体现的都是动物朋友这个主题，相关的语文要素训练目标是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。对接本篇课文学习，课后用两道练习题细化了训练要求：默读课文，举例说说可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫，在把你的体会有感情地读出来；说说第1自然段讲了几层意思，课文还有哪些自然段的写法跟它一样。结合上述学习目标和要求，在对课文进行解读时可以重点抓“古怪”这个关键词语来开展。

一、“古怪”在课文中的定位

课文开篇就说“猫的性格实在有些古怪。”这句话不仅是全文的总起句，引起下文要写的内容，而且为全文定下了情感的基调——对古怪的态度。所谓“古怪”，就说指那些反复无常、难以理解的表现，以正常的思维理解，古怪应该属于贬义词的范畴。

猫给老舍先生留下的“古怪”的印象，在第1自然段中是从“很乖”到“贪玩”再到“尽职”，但并不是说最后定格在“尽职”上，实际上这三个方面内容是非线性发展。换句话说，猫的“很乖”“贪玩”“尽职”是无法确定的，它想什么时候表现出某一种性格某种性格就暴露无遗了。老舍先生养猫不是养宠物，而是用来捕鼠的，这在老舍先生原文的一些表述中可以看得很明显：“猫的地位的确降低了，而且发生了些小问题。可是，我并不为猫的命运多耽什么心思。想想看吧，要不是灭鼠运动得到了很大的成功，消除了巨害，猫的威风怎么会减少了呢？两相比较，灭鼠比爱猫更重要的多，不是吗？”正因为猫在人们心目中的职责是捕鼠，所以就要守在家里，防止随时出来作害的老鼠，可是猫却是按照自己的古怪个性行事，“出去玩玩”就是一天一夜，那么这“一天一夜”中家里老鼠出来作害怎么办呢？因此，这种以任性为特征的古怪在老舍先生看来就是一种很“实在”的古怪，并不含有转化为可爱的成分；至于古怪的另一种表现“很乖”“尽职”，自然能够算在可爱的方面，无须赘言。

上述可知，猫的古怪性格本身，就是捉摸不定的情形，谁也不能断定它一直很贪玩，也不能保证它一直很乖、尽职；其古怪所表现出来的是矛盾的两个方面，或贪玩或可爱，都是那么明显地存在着。毕竟作为性格都是习惯使然，不受其他外力的影响，猫的古怪也是这样，“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”就是老舍先生最深刻的感受。

二、“古怪”在课文中的理解

其实课文第2自然段和第3自然段中写到的也是对古怪的分解式表达，“高兴”“温柔可亲”“勇猛”都是表现可爱的一方面，而“不高兴”“什么都怕”自然属于古怪的另一方面，课文中虽然没有详加表现，但与贪玩应该是一样的让人觉得很无奈。可以说，老舍先生对猫的古怪性格研究得很透彻，才在开篇第一句话就直言“猫的性格实在有些古怪”。这一点还可以从老舍先生的儿子舒乙在《我的父亲老舍》一书中就父亲与猫的观点获得见证“父亲对猫的看法是比较复杂的，反正绝不能简单地用一个“爱”字去概括”；更有针对《猫》一文的理解而说的表述是“猫的可爱而且可敬的时候，是它们蹲在老鼠洞旁屏息凝视的时候，还有母猫生了小猫之后，这些时候它们是很尽职的。糟糕的是，猫也有不怎么可人疼的天性。猫是反复无常的典型。”如果用知父莫如子来看上述观点，我们在理解《猫》这篇课文时，就不能执着于一定要从“古怪”中品析出“可爱”的味道来，而是老老实实地承认老舍先生用“古怪”来定位对猫的态度、情感是很客观地表达。

这里就出现了课文在对小猫的描写中都是“可爱”的表达如何来理解的问题，这也是许多教师把课文开头的“古怪”看成是欲扬先抑的表现手法的根源所在。细读课文中描写小猫的最后一个自然段，第一句话以“可爱”开始最后一句话又以“可爱”结束。老舍先生在写小猫的时候，已经悄然用上了“淘气”一词，并且是在玩诸如鸡毛、线团之类的玩具时，“耍个没完没了”，这其中对于小猫来说固然有可爱的一面，但在无形之中也慢慢助长了后来形成的“古怪”习惯中的任性；这在小猫后来的表现中就看得更清楚了，当它能够来到院子里以后，“在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落”，面对这种对娇嫩的花草来说绝对是破坏性的行为，老舍先生尽管说“你见了，绝不会责打它”，但其实院子里养的花草并非是小猫的玩具，这可以从老舍先生的《养花》一文中清楚地看得出“在我的小院子里，一到夏天，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场”。这样说来，老舍先生在写小猫的可爱之中，已经为长大后的猫形成古怪的性格做了铺垫，通过写小猫的那些破坏性活动（结果）也在字里行间表达出一种不满来。只是这种不满常常被“可爱”的感觉给遮蔽了，并最终导致被忽略。

由此来看，课后练习要求中“可以从哪些地方看出作者非常喜欢猫”这个问题的回答，就需要注意避开涉及古怪中不可爱一面，如大猫的“一天一夜不回家”以及小猫的对花草带有破坏结果的行为等都不可列入作者喜欢的范围之中。

三、“古怪”在课文中的表达

理解了古怪在课文内容上是以矛盾的情形来呈现的，再来看作者的表达方法，就不觉得很纠结了。具体说把课文第1 自然段中的表达把握了，整个文章的表达也基本上能够领悟。

课文第1自然段是“猫的性格实在有些古怪。说它老实吧，……非把老鼠等出来不可！”按照课后练习2的要求，可以先看第1自然段讲了几层意思。很显然，在第一句总起句之后，出现了“很乖”“贪玩”“尽职”三方面的内容，三个方面是对总起句的分述，这样可以确认第一层为总分关系。但分述的三个分句之间经常都是以并列关系出现的，这一自然段中的第二层是不是并列关系呢？如果从表达古怪的两个方面矛盾的内容看，“很乖”“尽职”属于一个方面；“贪玩”属于另一方面，而表达贪玩意思的内容处在中间位置上，这样无论是从内容还是从形式看，都可以排除并列的可能。我们可以将目光聚焦在两个表示转折关系的词语“可是”上，从“很乖”到“贪玩”在内容上是一次转折，从“贪玩”再到“尽职”在内容上又是一次转折。这种转来转去的表达中作者是不是有强调猫可爱的一面呢？其实这是老舍先生采用拉家常的方式向读者介绍自己很熟悉的猫，“说……吧，……可是……说……吧，……可是……”这里面口语中那种重复表达的意味特别明显，看上去也都是一种很平常的事情，不存在正话反说或明贬实褒的用法。

这样弄明白了课文第1 自然段表达上的特点，再找出其他自然段中相似的写法进行巩固，之后进行迁移运用，学习这种拉家常式的表达方法写一段话，就是水到渠成的事了。

应该说从矛盾的角度来解读《猫》中“古怪”的两个方面内容，就能够有效理解课文内容上的独特性，领悟表达方法上的与众不同。