多媒体在英语语篇教学中适度应用的研究

刘艳

[摘要]多媒体已经成为教师开展英语教学的必备手段，在英语课堂中扮演着至关重要的角色，能提升英语课堂的教学效率，但多媒体的应用需要坚持适度原则。在英语语篇教学中，教师要依据具体的教学内容，选择适合的时机运用多媒体，同时注重應用方式的创新，充分发挥多媒体对英语教学的辅助作用，创设生动的情境，高效地开展教学活动，提高英语教学效果。

[关键词]小学英语;语篇教学;多媒体

[中图分类号]G623.31

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）03-0073-02

越来越多的教师把多媒体引入课堂，作为辅助教学的手段，甚至一些教师过度依赖多媒体，整个课堂的教学都运用多媒体来完成，使多媒体成为教学的主流方式。教师应适度使用多媒体，增强应用的合理性和灵活性。在小学英语语篇教学中，教师可结合语篇内容，从新课的导入、教学活动的组织、课堂练习与展示等方面，灵活恰当地运用多媒体，构建高效精彩的英语课堂。

一、运用多媒体导入新课，让课堂教学更生动

直观新颖的导入方式可以快速吸引学生的注意力，刺激学生的大脑，促使学生迅速调整自身的心理状态。在语篇教学中，教师可结合语篇的具体内容，从学生的需求出发，选择适合的学习资源，运用多媒体进行导入，充分发挥多媒体方便操作、功能多样的优势，通过声音、图像、字符等信息集中对学生的感官进行刺激，激活学生的思维，让英语课堂更加生动。

例如，教学译林版4A的Unit 2《Let's make a fruitsalad》时，教师从这一单元的主题出发，在导入新课时，借助多媒体播放了一个《Make a fruit salad》的短视频，视频上有“apple， banana，grape，orange，lemon”等词汇，还有“Oh. there are so many kinds of fruits.”“Do you have ap-ples'？"“Yes，l do.”“No，I don't.”“I have an orange.”“Let'smake a fruit salad.”“Are you ready？"“Wash these fruits atfirst.and then cut them in pieces.”等句子。学生看着视频中的各种水果，听着人物之间的对话，受到视频创设的情境的感染，快速进入学习状态，获得较好的导入效果。

多媒体已经成为英语语篇教学常用的导入新课的手段，它可以呈现类型多样的学习资源，带给学生直观而强烈的感受，符合学生形象思维的特点，可以最大限度地调动学生参与语篇学习的积极性。

二、借助多媒体组织活动，让课堂教学更紧凑

紧凑而有序的课堂教学活动是构建高效课堂的有力保障。很多教师借助多媒体串联整个课堂的教学环节，向学生提出明确的学习任务。在英语语篇教学中，教师也可以根据语篇内容，围绕教学目标，借助多媒体组织学习活动，引领学生有条不紊地完成各个环节的学习任务，使英语课堂衔接紧密，让学生的英语学习更加高效。

例如，教学译林版4A的Unit 3《How many？》时，教师利用多媒体组织课堂教学活动。首先，教师通过多媒体呈现阅读“Story time”板块的任务：“Read this part asquickly as you can and find the words and sentences youcouldn't understand.”学生开始快速阅读“Story time”板块，找出“How many cars do you have， Mike？”“Fifteen.”“Thirteen.”等内容。接下来，教师通过多媒体呈现要求：“Work out prohlems by talking with your classmates.”学生按照要求进行讨论和交流。在多媒体的引领下，学生层层深入，完成“Story time”板块的语篇阅读。

将多媒体应用于课堂教学中，方便了教师的教和学生的学，使英语语篇的教学目的更明确、更有序、更高效。教师可通过多媒体呈现各个教学环节，引导学生的学习行为，带领学生一步步操作，最终实现教学目标。

三、依托多媒体完成练习，让课堂教学更有效

多媒体具有较强的互动性，能够方便快捷地呈现练习题目，激发学生参与练习的兴趣。在英语语篇教学中，为了巩固学生的语篇学习效果，教师可以通过多媒体为学生呈现多种类型的练习任务，吸引学生积极参与，使学生认真完成英语练习，再发挥多媒体互动性强的优势，及时对学生的练习情况进行反馈，从而提高英语练习的实际效果，构建高效而精彩的英语课堂。

例如，教学译林版4A的Unit 4《I can play basket-ball》时，教师在学生完成了“Story time”的阅读之后，结合“can”的用法，用多媒体组织学生进行练习，检测和巩固相关的知识点。同时，教师提出要求：“Now let's lookat these pictures.Make a sentences using can.”学生按照教师的要求，认真观察多媒体出示的图片：“Li li can playthe piano."‘Wang Feng can play football.”“Li Hua Canswim well.”在学生说出句子后，教师用多媒体进行反馈，点评学生的句子和发音，练习效果很好。

多媒体是组织学生进行练习的极佳平台，能够提高英语练习的完成效果，达到巩固与拓展的目的。因此，教师从语篇的教学目标出发，设计相应的练习内容和形式，通过多媒体呈现出来，促使学生积极认真完成练习，达到巩固语篇学习的目的。

四、通过多媒体辅助展示，让课堂教学更精彩

多媒体是教师常用来辅助学生展示英语学习成果的有效手段，可以极大地增强学生展示的效果，锻炼学生的综合能力。在完成英语语篇教学之后，教师可将语篇中的教学内容精心设计，为学生创造展示自我的机会，借助多媒体创设展示的有利情境和良好的条件，激发学生展示的兴趣与热情，激活学生的思维，让学生在多媒体的辅助下自由展示，体验到英语学习的乐趣。

例如，教学译林版4A的Unit 5《Our new home》时，教师在学生完成“Story time”板块的阅读后，组织学生进行课堂展示：“Now draw a picture of your home and then in-troduce your home to us.”学生完成展示后，教师通过多媒体投影出来，让学生边看图边用英语介绍：“Look.This ismy living room.It's big and bright.I can watch TV in the liv-ing room.Beside it，it is the kitchen. Everyday， my mothercooks meals for our family...”学生通过多媒体的辅助顺利完成展示，不仅练习了口语，而且提升了综合能力。

多媒体作为辅助学生进行自我展示的重要手段，增强了学生展示的积极性和有效性，锻炼了学生的英语技能和综合能力，为英语课堂增添无限精彩。

总之，在英语语篇教学中适当应用多媒体，可以为英语课堂增添活力，提高效率，带给学生丰富的学习感受和愉快的学习体验，对学生的英语学习大有裨益。但是，任何教学手段的应用都是为实现教学目标服务的，多媒体也不例外。因此，教师要坚持合理适度的应用原则，避免滥用、盲目应用多媒体，增强应用的目的性和实效性，彰显现代信息技术对教育教学的辅助作用，为学生的英语学习创造有利条件，提高教学效果。

（特约编辑 木清）