从“速读”奔向“速说”：找寻英语说唱韵文的智慧诉求

王刚

[摘要]在小学英语教学中，为了全面提高学生的听、说、读、写能力，教师要创设情境，创新教学方法，关注学生语言的习得过程。根据小学英语的特点，教师可创造性地通过节奏说唱、韵律玩演等方法，使学生在课堂中体验、实践、参与，培养学生的综合语用能力。

[关键词]速读;速说;小学英语;说唱韵文

[中图分类号]G623.31

[文献标识码]A

[文章编号]1007-9068（2020）03-0072-02

英语作为一门语言类学科，“说”的方面占据很重要的地位，是一种“舌尖上的语言艺术”。在课堂上，教师对于“Sound time”和“Rhyme time”板块，更多地以说唱的形式来教学。“Story time”板块中有大量的生单词、长单词和难读的长句子，这些降低了学生英语阅读的积极性，成为学生学习的“拦路虎”。对于这一内容的教学，教师应该分散词句的难度，改变阅读的节奏，先慢后快，并引入竞争机制，提高学生的口语能力。

一、创新教师的教学思维，让说唱活起来

在英语教学中，教师要摒弃“填鸭式”的教学方法，运用恰当的情境教学法，结合学生的生活实际，为学生营造轻松、和谐的氛围，缓解学生学习的紧张情绪，使学生快速进入理想的学习状态。教师可采用听、做、说、唱、玩、演等方式，引导学生积极参与语言交流，大胆表达，重点关注学生对语言的感悟和基本的听、说、唱、演的能力的锻炼。

1.编造简单的Chant，让英语说唱成为一种自然状态

英语Chant具有丰富生动的内容，语调抑扬顿挫，在新词学习和句型的巩固中起着重要的作用。在教学中运用Chant，能为学生学习英语插上一对隐形的翅膀。

（1）巧编字母顺口溜，学习字母无忧愁。

对于刚接触英语的学生来说，英语学习的第一课就是认读26个英语字母，在记忆发音的同时，记住它们的字形。有些字母的发音和形状有相似之处，学生难免会混淆，这种情况在后进生中尤为明显。教师可在学生学完26个字母以后，找出读音和形状相似的字母进行比对，运用歌谣或者Chant强化记忆，增强学生的记忆效果。如对“h”和“d”、“g”和“j”、“r”和“i”、“p”和“q”、“u”和“v”等，教师可设计“b b向右转，b b排第二”“d d向左转，d d排第四”“g g像9带钩，j j像鱼钩”“r r小树苗，i i带帽子”“p p像9转身，q q像个9”“u u像酒杯，v v像衣领”的Chant，简单易记，抑扬顿挫，学生读得顺，又记得快，印象深刻。

（2）趣编Chant学句型，节奏说唱语言点。

不仅单词可以使用Chant进行教学，一些句型，特别是难念的长句子，也可以借助Chant进行分解教学。以往在处理长句、难句时，教师都会采用师生对话、生生表演、反复操练的方式来教学，这种机械、乏味的操练，反而会让学生产生厌烦情绪。教师可以抓住句子中的重点部分，编制简短、节奏感强的Chant，让学生乐于开口、大胆开口，提高学生的语言表达能力，活跃學生的语言思维。

例如，教学四年级下册Unit 5《Seasons》时，为了让学生了解各个季节的天气，并能用英语表述出来，教师引导学生一起创编下面的Chant。

Spring，spring，I like spring，warm，warm，warm;

Summer，summer，I like summer，hot，hot，hot;

Autumn，autumn，I like autumn，cool，cool，cool;

Winter，winter，I like winter，cold，cold，cold。

Chant简单易学，节奏感强，操作简单，符合学生的心理和生理发展特点。只要教师善于在教学中发现和捕捉，进行有效的编写和利用，就可以进一步激发学生的想象力和创造力，培养学生的创新精神，使课堂更加丰富、精彩。

2.巧用教具，辅助教学

（1）自制单词卡片。

在课堂教学中，教师可以巧妙地将单词制作成单词卡片，配上可爱的卡通动画，进行单词的教授，也可以通过自制卡片进行单词的复习以及词句的关联练习，从而节省教学时间，提高教学效率。如教师可以盖住卡片的一个角，让学生猜测单词;可以借助卡片的图形，让学生在图文之间构建联系，增加单词记忆能力;也可以让学生借助单词卡片，说出一个词组或者一句话，提高学生的口语表达能力和对词汇、句型的理解能力。

（2）利用实物，促进教学。

在教学中，教师良好的教学创意会为成功课堂铺平道路，无论是字母、单词，还是对话、语篇，都可以根据具体教学内容，采用合理的方式来优化教学。如在教学“dog，cat，pig”等词汇时，教师可让学生把家里的动物玩具拿来学校，参与语言实践活动。因此，为了更好地完成教学任务，教师必须改变传统的教学观念，注意各种方法之间的有机配合，用适合学生的方法，激发学生的英语求知欲望。

二、打通学生的“任督六脉”，让说唱动起来

学生的学习活动通过一定的学习方式进行，基本的训练手段有听、说、玩、演、唱、游等，可视为学生英语学习的“任督六脉”。只有把学生的所有感官都调动起来，体验到英语学习的乐趣，学生才会积极地投入到学习活动中。

1.开发课本上的韵文，为故事教学做铺垫

在“Story time”的导入环节，以“Rhyme time”为引子，可起到催化剂的作用。导入时以说唱的形式，或者以节奏韵律的形式呈现，能收到事半功倍的教学效果。

（1）吟唱歌谣要突出韵律节奏。

英文歌曲、押韵文的演唱，能使学生音乐方面的能力得到训练，促进美育的发展，这是顺应教育教学发展趋势的结果。对韵律的使用.教师要根据具体的教学内容，通过快慢节奏相结合的方式进行。

（2）吟唱歌谣要配上表情动作。

演唱韵律诗时，教师的动作与表情必须是真实的，沉浸到说唱中，用自己的感情感染学生，使学生进入说唱教学环节，融入说唱角色。如拍拍手、敲敲桌子等活动，都会让学生的感官动起来。教师进行韵律说唱，自然流落真实的情感，调动了学生学习的积极性，提高了教学效果。

2.调动学生的四肢五官协同运作，培养动手动脑能力

（1）听听、说说、做做。

学生生性好动，教师不妨让学生动手操作和表演，实现在动中玩、在乐中学的目的。如教师可采用“Let'sdo”教学方法，调动学生的学习积极性。在教学颜色类的单词时，教师通过观察班级学生的服饰颜色，设计以下教学活动：“Blue，Blue，Stand up.Red，red，red，Sitdown.green，green，Touch the ground.”借助这种听听、说说、做做的活动，引导学生把颜色和单词联系起来，印象深刻。在日常教学中，教师要多给学生创造表演的机会，让学生一边表演，一边联系语言知识点进行说唱。

（2）演演、说说、唱唱。

语言学习的有效途径是表演，而学生天生爱表演。如在教学“Animal”时，教师可以让学生上台表演动物的动作，一边表演，一边说出单词。同时，教师可巧妙借助歌曲的节奏和音韵，将部分重点句型融入歌曲中，让学生边唱边跳。这些内容简单、旋律优美的歌曲，营造了愉悦的教学气氛，学生注意力集中，兴趣盎然。在教学中，教师也可以尝试让学生欣赏或是跟唱英文歌，使学生快速进入学习状态，为课堂教学做好铺垫。

总而言之，英语教师要不断探索，充分发挥说唱的作用，合理改编童谣，优化说唱教学效果，把听做、说唱、玩演等教学方法灵活运用于实际教学中，以达到学乐双赢、事半功倍的效果，实现教与学的最优化。

（特约编辑 木清）