关于《城市轨道交通概论》教学的几点思考

段忠蕾

（山东轻工工程学校，山东 青岛 266112）

《城市轨道交通概论》（以下简称《概论》）是城市轨道交通专业的一门必修专业基础课，也是一门先导课程。通过该课程学习学生可以对城市轨道交通系统有概括性了解，搭建专业课程框架。对于概论类课程，有学者提出：概论课程中只对重点知识进行简要讲授，在后续专业课程中还要进行详细讲解，所以《概论》课程完全可以压缩课时，甚至可以取消。对此，结合自己的教学实践，对《概论》课程的课程定位和教学做了几点思考。

一、课程内容及定位

《概论》是城市轨道交通专业基础课程，课程的教学目的是使学生对城市轨道交通系统涉及的内容建立起总体概念，最重要的是使学生在第一学期既可将各门专业课知识贯穿成为一个整体，又可了解各核心专业课之间的联系，让学生在以后的专业课学习中，做到有规可循，有更加明确的学习目标。因此，在《概论》的课程讲授中除了知识的讲授外，更重要的是要关注“轨道交通”专业的组织构架、系统组成，让学生形成一个整体的概念。

二、课程内容对学生的要求与作用

本校轨道交通运营专业选取人民交通出版社出版，阎国强、仇海冰主编的《城市轨道交通概论》作为主讲教材，是全国城市轨道交通专业高职高专规划教材，主要包括九个章节，这些章节分别对应了城市轨道交通所涉及的专业门类，即：规划建设、线路和车站、车辆、供电、信号、通信、运营管理、安全管理等，涉及多门专业知识。

本课程学科交叉性强，涉及知识面广，特别是针对青岛地铁轨道交通运营管理专业订单班学生，要做好“学生与职工”的角色转换，实现学校与企业的“零对接”的要求，所以综合各方面因素，对我校订单班学生学习《概论》课程的要求是：总体了解城市轨道交通的概念和基本设备，重点章节应为线路、车站、行车组织、乘务组织及环境控制与安全管理等专业知识，并通过学习在学生心中逐渐形成“地铁情结”，在潜移默化中增强学生的职业认同感。

《概论》在学生两年的学习中起到以下几点作用：（1）提纲挈领，建构梳理本专业课程框架。根据课程设置及课程要求，《概论》教学内容在一学期内完成，学生对各章节知识的掌握看似“浮在表面”，无法进行深入研究，但通过教材九个章节的学习，学生可以建立起城市轨道交通核心专业知识的总体框架，并能够对青岛地铁安全运营所依靠的车务、机务、工务、电务、车辆和供电等各部分工作有大体了解，以此促使学生上岗后快速适应岗位要求。（2）举一反三，加深对后续核心专业知识的理解。《概论》教材提炼了后续核心专业课程的重点内容，可以说做到了“少而精”。学生在一年级基本掌握重点知识，为后续各科目学习奠定基础，知识的理解力和辨别力也会相应提高，在反复咀嚼知识的过程中，把学生从应付对基础知识的理解中解脱出来，将大部分精力关注在对重点难点的提高实践中，这样不仅可以“熟而生巧”，更能做到“巧而思辨”。

三、《概论》课程对教师的要求

1.全面了解本专业课程设置，根据学生专业特点突出教学重点。《概论》涵盖多门专业核心课程，这就要求教师首先要深入了解城市轨道交通课程设置，才能做到纵览全局；其次要及时与各专业教师沟通，了解其他课程重点难点内容，哪些内容可以省略，哪些知识可以在《概论》课中提前讲解，这样才能在课堂教学中做到“精而准”，实现《概论》先导课程的功能。例如《概论》单元3包含轨道交通车站类型、车站组成及车站文化等内容，根据专业课程设置，这几部分内容在第二学期安排的《轨道交通车站运作管理》中也有涉及，在了解《轨道交通车站运作管理》重点难点的基础上，在《概论》课堂教学中，车站类型与车站组成只做分类介绍，使学生对必须掌握的知识建立基本框架，而车站文化作为扩展与实践环节，以此增加学生对各国车站建设的认知，并由此及彼增强学生的职业认同感。

2.创新教学理念，力求课堂教学手段多样性。《概论》教材内容较枯燥，涵盖较多理论概念，传统教学模式已不能适应90后、00后学生多元的思维方式，围绕让学生动起来的教学思路，结合《概论》各章节特点，运用角色扮演、案例研讨等多种教学方式和网络资源提高课堂效率。例如：单元1第二节《世界主要城市的轨道交通》、第三节《我国主要城市的轨道交通》主要介绍轨道交通发展历史和世界及中国主要城市地铁的状况，课堂教学中将两节内容合并，学生随机选择一个城市作为本组主讲城市，各组成员分为主讲人、资料员、PPT制作人开展工作，一周时间搜集资料，最后形成本组作品在课堂展示。经实际验证，学生思路开阔清晰，对资料的鉴别及总结能力很强，通过这种课堂形式，学生不仅获得教材的基础知识，而且还感受到各城市浓郁的人文风情，学生乐在其中。

在《轨道交通线路分类》一节中，教材只用简短的概念介绍8种主要线路名称，但对没有实践经验的学生来说，这些概念就像“雾里看花”。教师在帮助学生理解概念的同时，要求每人绘制一张包含8种线路的地铁运行图。绘图的过程学生需要到青岛地铁进行实地考察，查找图片、同学讨论、参考相关资料，学生“费尽心思”绘图的过程，不仅是将枯燥的理论变成实实在在的作品，以此体验成功乐趣的经历，也是锻炼学生综合能力和钻研精神的过程。

学生关于轨道交通线路分类的手绘作业

3.总体把握本专业发展脉络，紧跟技术发展前沿，开阔学生视野。轨道交通行业正在经历迅猛发展的时期，不仅仅是全国城市轨道通车里程的持续增加，对轨道交通巨额资金的投入，更是大量先进技术在城轨交通中的应用，例如：城轨云、内嵌式中低速磁悬浮、超级高铁（Hyperloop）。因此《概论》作为一门基础课程，也担任着促进学生综合素质，开阔学生视野的任务，所以课堂教学不能只局限于教材，教师要运用网络、新闻媒体等及时了解专业发展动态及最新技术发展，实际课堂教学中，教师利用课前三分钟，用“每日播报”的形式，向学生介绍最新的轨道交通政策、最前沿的科技成果和“最八卦”的轨道交通新闻爆料，激发学生对知识的渴求，也激励学生对专业的创新精神，以促进学生自身的持续发展。

四、结论

综上所述，轨道交通是一门综合性较强的学科，是一个由多学科到跨学科的庞大科学体系。《概论》课程正是轨道交通专业这座理论大厦的钢筋水泥，起到了脉络支撑的作用，就像走陌生的路，如果有地图会节省找路的时间，也可以确保不偏离方向，正因为如此，所以要求教师在课堂教学中要紧密结合城市轨道交通发展方向，合理优化组织课堂教学理念，才能确实发挥《概论》的先导课程主体功能。