个性化教研模式促进英语教研健康发展

2020-02-17 11:49任新玉
学周刊 2020年5期
关键词:互联网发展

摘 要:在“互联网+”时代背景下,积极推进“互联网+”个性化教研模式发展是小学英语教研主动适应时代发展的积极转变,它能为小学英语教研活动注入活力。文章在阐述推进“互联网+”个性化教研模式的意义的基础上,提出了推进小学英语“互联网+”个性化教研模式发展的策略。

关键词:互联网+;个性化教研;英语教研;发展

中图分类号:G62          文献标识码:A

文章编号:1673-9132(2020)05-0105-01

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.100

在“互联网+”时代背景下,我们要善于借力“互联网+”资源与技术优势,积极推进“互联网+”个性化教研模式发展,促进小学英语教研发展,为英语教师专业发展搭建平台,以满足新时期小学英语教学需求。

一、推进“互联网+”个性化教研模式发展的意义

“互联网+”时代背景下,人们的认知方式与信息交互方式发生重大变化,推进“互联网+”英语个性化教研模式发展具有重要意义,它不仅能够实现英语个性化教研模式重构,而且能够推动英语教研多元互动,构建生态化教研环境。

(一)重构个性化教研模式,拓展英语教研渠道

在小学英语传统个性化教研模式下,教师教研渠道相对狭隘,主要以现场讲座、听评课、培训等为主要形式,单一化的教研模式导致英语教研氛围不浓,教师参与教研的主动性不强。“互联网+”个性化教研模式下,英语教研的渠道被拓宽,除了传统个性化教研模式外,网络教研、微个性化教研模式深受教师欢迎,英语教研不再局限于特定的时间与空间,教师可以借助互联网实现即时、便捷的英语教研。

(二)推动多元互动,提升教师教研活力

小学英语传统个性化教研模式下,教研互动性不强。英语教研主要以输入信息为主,教师被动接受相关信息,讲座的开设者主要进行空洞的理论灌输,名家、专家在讲座与培训过程中往往受时间限制,蜻蜓点水,浅尝辄止,没有足够的时间与教师进行广泛而深入的互动;“互联网+”个性化教研模式下,教研平台更加多样,教研互动更加便捷,将有助于推动多元化互动,促进校内教师、校际教师、教师与专家、教师与名师等多元化互动,提升教师英语教研层次。

(三)构建生态环境,激发教师教研内力

良好的教研环境有助于激发英语教师参与教研的内动力。“互联网+”个性化教研模式下,英语教研突出教师在教研中的主体地位,教研空间更加开阔,教研氛围更加浓厚,教师可以自由地参与教研,发表自己的教育主张,并将日常教学中遇到的教学问题提交到网络教研平台,在多元教研互动中,及时地解决教学实践中遇到的难题与困境,构建起生态化教研环境,释放教师内力,激发教师教研潜能。

二、推进小学英语“互联网+”个性化教研模式的思考与实践

小学英语“互联网+”个性化教研模式主要依托于网络教研平台,网络平台的丰富性将直接决定小学英语“互联网+”个性化教研模式的多样性。下面从网络平台视角探索小学英语“互联网+”个性化教研模式,促进小学英语教研发展。

(一)QQ专题动感个性化教研模式

QQ平台是当前深受人们喜爱的一种信息交互方式,具有即时、互动、便捷等优势。“互联网+”时代下,我们可以借助QQ平台,引导小学英语教师开展专题、动感、个性化教研模式,集中围绕英语教师日常教学中遇到的难题、典型性困惑等,开展动态化英语教研活动。我们可以借助QQ平台,以教研组、备课组等为基本形式,组建不同年级的QQ备课组群、教研组群。在日常英语教学中,教师可以将遇到的困惑、难题等发送到备课组群,在备课组范围内开展专题研讨,集思广益。在此基础上,对于备课组内难以解决的问题,提交到教研组QQ群进行专题研讨,集中全校英语教师的教学智慧有效突破小学英语教学中的典型问题。

(二)网络视频诊断个性化教研模式

“互联网+”个性化教研模式下,我们要充分利用网络平台探索网络视频诊断个性化教研模式,改变传统英语教学中“送教”“评课”教研模式,开展网络视频诊断式教研。

1.积极推动校内视频诊断教研。在此模式下,英语教师将课堂教学实录发送到学校教研平台,组内教师在规定的时间内观看课堂实录,并进行视频诊断,开展校内网络评课活动。这样不仅解决了教师听评课的时间问题,也推动了校内更多教师参与评课,全面提升校内评课的有效性。校内网络视频诊断要与传统听评课形成一个有机的整体,互相补充,互相促进。

2.尝试开展区域视频诊断教研。视频会话系统为区域内视频診断创造了条件,我们借此与区域内的名师、专家等进行有效的教研互动,邀请区域内专家、名师等参与网络视频诊断教研活动。

总之,推进“互联网+”个性化教研模式是小学英语教研主动适应时代发展的积极转变,它为小学英语教研注入活力。小学英语教师要进一步增强教研主动性,根据“互联网+”时代的技术与资源优势,不断提升自身信息化意识与信息化素养,使“互联网+”教研与传统教研有机结合起来,在立体化个性化教研模式中,促进小学英语教研发展,不断提升英语教研的理论高度,指导教师英语教学实践。

参考文献:

[1]周云.“互联网+”时代下体育网络教研的探索与实践[J].中国学校体育,2017(6).

[2]吴春燕.网络协作教研的实践探索与反思[J].中学地理教学参考,2017(23).

[责任编辑 李爱莉]

作者简介:任新玉(1982.10— ),女,汉族,甘肃临洮人,中小学一级,研究方向:小学英语教学。

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