个性化教研模式促进英语教研健康发展

摘 要：在“互联网+”时代背景下，积极推进“互联网+”个性化教研模式发展是小学英语教研主动适应时代发展的积极转变，它能为小学英语教研活动注入活力。文章在阐述推进“互联网+”个性化教研模式的意义的基础上，提出了推进小学英语“互联网+”个性化教研模式发展的策略。

关键词：互联网+;个性化教研;英语教研;发展

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）05-0105-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.100

在“互联网+”时代背景下，我们要善于借力“互联网+”资源与技术优势，积极推进“互联网+”个性化教研模式发展，促进小学英语教研发展，为英语教师专业发展搭建平台，以满足新时期小学英语教学需求。

一、推进“互联网+”个性化教研模式发展的意义

“互联网+”时代背景下，人们的认知方式与信息交互方式发生重大变化，推进“互联网+”英语个性化教研模式发展具有重要意义，它不仅能够实现英语个性化教研模式重构，而且能够推动英语教研多元互动，构建生态化教研环境。

（一）重构个性化教研模式，拓展英语教研渠道

在小学英语传统个性化教研模式下，教师教研渠道相对狭隘，主要以现场讲座、听评课、培训等为主要形式，单一化的教研模式导致英语教研氛围不浓，教师参与教研的主动性不强。“互联网+”个性化教研模式下，英语教研的渠道被拓宽，除了传统个性化教研模式外，网络教研、微个性化教研模式深受教师欢迎，英语教研不再局限于特定的时间与空间，教师可以借助互联网实现即时、便捷的英语教研。

（二）推动多元互动，提升教师教研活力

小学英语传统个性化教研模式下，教研互动性不强。英语教研主要以输入信息为主，教师被动接受相关信息，讲座的开设者主要进行空洞的理论灌输，名家、专家在讲座与培训过程中往往受时间限制，蜻蜓点水，浅尝辄止，没有足够的时间与教师进行广泛而深入的互动;“互联网+”个性化教研模式下，教研平台更加多样，教研互动更加便捷，将有助于推动多元化互动，促进校内教师、校际教师、教师与专家、教师与名师等多元化互动，提升教师英语教研层次。

（三）构建生态环境，激发教师教研内力

良好的教研环境有助于激发英语教师参与教研的内动力。“互联网+”个性化教研模式下，英语教研突出教师在教研中的主体地位，教研空间更加开阔，教研氛围更加浓厚，教师可以自由地参与教研，发表自己的教育主张，并将日常教学中遇到的教学问题提交到网络教研平台，在多元教研互动中，及时地解决教学实践中遇到的难题与困境，构建起生态化教研环境，释放教师内力，激发教师教研潜能。

二、推进小学英语“互联网+”个性化教研模式的思考与实践

小学英语“互联网+”个性化教研模式主要依托于网络教研平台，网络平台的丰富性将直接决定小学英语“互联网+”个性化教研模式的多样性。下面从网络平台视角探索小学英语“互联网+”个性化教研模式，促进小学英语教研发展。

（一）QQ专题动感个性化教研模式

QQ平台是当前深受人们喜爱的一种信息交互方式，具有即时、互动、便捷等优势。“互联网+”时代下，我们可以借助QQ平台，引导小学英语教师开展专题、动感、个性化教研模式，集中围绕英语教师日常教学中遇到的难题、典型性困惑等，开展动态化英语教研活动。我们可以借助QQ平台，以教研组、备课组等为基本形式，组建不同年级的QQ备课组群、教研组群。在日常英语教学中，教师可以将遇到的困惑、难题等发送到备课组群，在备课组范围内开展专题研讨，集思广益。在此基础上，对于备课组内难以解决的问题，提交到教研组QQ群进行专题研讨，集中全校英语教师的教学智慧有效突破小学英语教学中的典型问题。

（二）网络视频诊断个性化教研模式

“互联网+”个性化教研模式下，我们要充分利用网络平台探索网络视频诊断个性化教研模式，改变传统英语教学中“送教”“评课”教研模式，开展网络视频诊断式教研。

1.积极推动校内视频诊断教研。在此模式下，英语教师将课堂教学实录发送到学校教研平台，组内教师在规定的时间内观看课堂实录，并进行视频诊断，开展校内网络评课活动。这样不仅解决了教师听评课的时间问题，也推动了校内更多教师参与评课，全面提升校内评课的有效性。校内网络视频诊断要与传统听评课形成一个有机的整体，互相补充，互相促进。

2.尝试开展区域视频诊断教研。视频会话系统为区域内视频診断创造了条件，我们借此与区域内的名师、专家等进行有效的教研互动，邀请区域内专家、名师等参与网络视频诊断教研活动。

总之，推进“互联网+”个性化教研模式是小学英语教研主动适应时代发展的积极转变，它为小学英语教研注入活力。小学英语教师要进一步增强教研主动性，根据“互联网+”时代的技术与资源优势，不断提升自身信息化意识与信息化素养，使“互联网+”教研与传统教研有机结合起来，在立体化个性化教研模式中，促进小学英语教研发展，不断提升英语教研的理论高度，指导教师英语教学实践。

参考文献：

[1]周云.“互联网+”时代下体育网络教研的探索与实践[J].中国学校体育，2017（6）.

[2]吴春燕.网络协作教研的实践探索与反思[J].中学地理教学参考，2017（23）.

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：任新玉（1982.10— ），女，汉族，甘肃临洮人，中小学一级，研究方向：小学英语教学。