初中学生家庭作业的现状、问题及对策研究

摘 要：现阶段初中学生家庭作业设计存在一定的局限性，教师布设作业的观念过于传统，导致家庭作业资源与作业制度、政策、评价等各方面都会影响学生的家庭作业完成质量，甚至会导致学生的学习水平受到影响。因此。教师需要做好家庭作业设计工作的优化改进，让学生在实践探索中不断激发自己的学习兴趣。

关键词：家庭作业设计;现今状况;相关对策

中图分类号：G63          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2020）05-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.038

家庭作业设计从本质上来看，属于课程教学的一个构成环节。教师需要在实践过程中做好对自己家庭作业设计观念与方法的改进，实现对课程教学模式的优化。教师要秉着科学、全面、可行的家庭作业设计理念，围绕学生的实际情况帮助学生巩固学科知识，使学生在实践探究过程中获得综合能力拓展的机会。

一、 初中家庭作业目的明确

各学科课程教学要具备指向性与目的性，才能给学生的探索分析奠定良好的基础条件，家庭作业设计也是如此。教师应该围绕学生对基础知识复习巩固的要求开始，让学生有机会发展自己的思维能力，并有效提升自己的创新实践效果，给学生的个性发展奠定良好的基础条件，辅助其完成课程教学计划目标。教师在布置家庭作业时，需要从发展学生的语言能力并激发学生的潜能出发，帮助学生构建属于自己的课程学习体系。学生要能够清楚地掌握语言应用方法与形式，对建立属于自己的知识结构有莫大的帮助。另一方面，教师布置家庭作业要从提升学生趣味性的角度出发，让学生能够更好地体验生活并形成良好的品质，从而逐步提升人文素养，逐步增强学习质量。

二、 初中家庭作业的控制

教师确定作业量阶段，首先应该围绕本学科课程教学目标的完成情况，帮助学生进行强化记忆，针对课程中的重点与难点，作业量适当增多。使学生能够对各种知识有全面的理解和掌握，也能进一步增强实践应用效果。教师还需要尊重学生的个体差异，认识到不同学生认知能力、学习水平、知識储备明显不同，需要分层次进行家庭作业的设计工作。对于优等生来讲，家庭作业与实践操作结合是一个思路;对于学困生来讲，教师应该给他们缓慢成长的机会。学生完成一部分作业之后，教师要考查学生的掌握情况，对难度较大的内容还需要循序渐进地为学生讲解，并布置对应的作业练习。

三、 初中学科家庭作业多元化的探索

初中各学科教师在以往的家庭作业设计阶段，大多是围绕书面表达进行的。将书本作为基础载体，让学生经过书写完成作业，并做好本学科基础知识的巩固与强化，使学生在反复的训练中提升自己的技能。但从现阶段的初中生学习压力来看，这样的家庭作业布设方式，会令学生的思维能力与实践能力受到很大的影响。所以，教师在设置书面作业期间，要做好创新性研究，将多元化的作业布设下去，让学生在实践探究过程中获得发展。

比如教师可以从学生口语表达方面入手，要求学生直接背诵课文或学习材料的某一个段落，或让学生在课文学习之后准备一个小故事，并编写对话或进行概括，或写一些简短的感悟、反思、读后感等，这种家庭作业都是强化学生语言表达能力的有效途径。教师还可以从培养学生实践能力入手，让学生有机会将自己的手脑并用。例如做一些简单的社会调查或制作工艺品、创意品，创作歌曲等，都是学生提高自己学习能力的有效途径。这几种家庭作业设计类型，能够实现对传统家庭作业设计的突破，学生能够在自我约束与自我管理中逐步提升自己的能力。

四、 实现家庭作业资源的整合应用

家庭作业资源的丰富性、趣味性若能围绕社会实践进行，对初中生来讲是降低自己排斥心理的有效途径。现阶段教师在布置作业阶段，习题类作业基本上都是从教辅资料中获取的，强调的是巩固学生的基础知识。教师需要深入挖掘教学资源，丰富拓展作业内容，让学生感知到课程的趣味性。

教师要与学生进行深入的沟通和交流，从学生的经历、网络信息浏览、社区实践活动、校园活动开始，帮助学生将课程知识与作业资源、社会实践紧密结合。这样的作业资源扩展形式，能够帮助学生开阔眼界，让学生认识到学科知识与社会实践之间存在一定的联系。只有当教师能够做好作业资源的整合与筛选，满足学生的知识累积、认知发展需求时，学生的作业完成效果才会更加理想。

综上所述，初中家庭作业设计阶段，教师要了解以往家庭作业设计阶段的缺陷性问题，做好对学生家庭作业的主体地位引导，给课程教学奠定良好的基础条件。当学生能够在教师的引导下，有机会拓展自己的学科学习能力，从基础知识、实践等诸多方面探索相关课程学习方法，展现出家庭作业设计的影响价值，学生的发展进步才能得到保障。

参考文献：

[1]向婕.初中英语家庭作业设计现状及对策研究[D].海南师范大学，2015.

[2]贾炜茵.初中英语家庭作业“异化”问题分析及对策研究——以海口市部分初中实证研究为例[D].海南师范大学，2014.

[3]张诗情.基于多元智能理论的初中生英语家庭作业设计[J].基础教育研究，2018（19）.

[责任编辑 张宏丽]

作者简介：张有花（1991.7— ），女，汉族，甘肃天祝人，一级教师，研究方向：初中教育教学。

课题项目：本文系甘肃省武威市教育科学“十三五”规划2019年度课题《天祝县第二中学家校共育的新路径研究》成果之一，课题立项号：WW[2019]GH240。