探讨小学数学应用题教学的有效方法

张晓波

【摘要】在小学数学教学中，应用题是一个重点和难点，它是将各个方面的知识点综合起来培养小学生的数学能力，从而使学生具备比较全面的数学技能。然而很多小学生对应用题有恐惧心理，一遇到应用题就想逃避，这是小学生害怕数学的原因之一。因此，在应用题教学中，小学数学教师应当运用有效的教学方法让学生产生数学学习的兴趣，从而提高学生学习数学的主动性。

【关键词】小学数学;应用题;有效教学

一、开展应用题有效教学的重要性

小学数学教学内容主要包括两个方面：一是算术，二是应用题。学习算术是学习应用题的前提，而学习应用题是学习算术的最终目的。应用题是将算术与生活问题合二为一。应用题来源于生活，也应用于生活，如买菜、出行、网购等，都能运用数学来计算出最合算的消费方式，这就是数学应用。

小学生没有足够的生活经历，而大多数应用题取材于实际生活，所以学生通常是认字不认题，也就是说他们认识应用题的字意，却不理解应用题的题意。应用题包括读题、解题和计算等多个方面，属于全面数学学习的一种方式。通常，小学数学教师比较注重应用题的解答过程，因为在教材中，应用题基本是根据数学章节中的一个小节知识点来安排的，目的是巩固学生在某章节所学的数学知识点。而且，无论是数学教材中，还是试卷中，应用题都是不可缺少的一部分，同时它也是培养小学生数学综合运用能力的一种重要手段。因此，小学数学教师要不断探索应用题教学的有效方法，使学生克服对数学学习的畏惧心理，同时提高他们对数学知识的运用能力。

二、小学数学教学中应用题的有效教学方法

在小学数学课堂上，教师一般会先从算术知识开始教学，再结合算术知识解析应用题。解答数学应用题主要分为三个步骤：读题、解题和计算。其中，最难的一步是解题，最容易的是读题。但小学生常常在读题时就被难住了。因此，在小学数学教学中，应用题教学可以从三个方面开展，分别是培养学生的理解能力、逻辑思维能力和计算能力。

1.理解能力

培养小学生的理解能力是有效开展数学应用题教学的首要条件。刚迈入小学阶段的学生，各方面的发育还未成熟，他们的理解能力比较差，所以小学数学教师在进行算术教学的同时，还要重点培养学生的理解能力。在应用题教学中，教师除了讲解题目的意思，还要采取一些特殊的方式或手段来帮助学生充分理解题意。例如，小学数学五年级（上册）教材的自主练习题中就有这样一道应用题：一个普通番茄约重0.36千克，“太空种子”结出的番茄重量约是它的2.8倍，请问“太空种子”结出的番茄约重多少千克？对教师来说，这道题很简单，但站在小学生的角度，由于他们的读题速度比教师慢得多，而且有些名词对他们来说是陌生的，如这道题中的“太空种子”“倍数”是学生不了解的，所以教师可以采用物与物之间相对比的方式来进行教学，这样学生才能充分理解倍数所包含的意思。

对于小学生来说，理解能力是日积月累的过程。虽然语文课程教学也注重培养小学生的理解能力，但数学应用题是一种较为复杂的学习内容，并且小学数学应用题是从简单学习慢慢过渡到复杂、综合的学习过程，所以在应用题教学中，小学教师需要用“慢教学”方式。所谓“慢教学”，就是一个步骤都不能省，教学节奏要适当，逐步引导学生分析应用题中的数据、已知条件，进而使他们厘清解题思路，最终找到解题方法。

2.逻辑思维能力

培养小学生逻辑思维能力是有效开展应用题教学的关键因素。逻辑思维能力有助于小学生提高理解能力和分析能力，尤其是在应用题学习中，逻辑思维能力是解题的关键因素。小学生的逻辑思维能力正处于刚起步阶段，虽然他们的思维具有一定的逻辑性，但是还很不成熟，显得有些杂乱无章。所以在小学数学教学中，教师引导学生把不成熟的思维锻炼成有逻辑性的思维，使他们的思维变得有序、有条理。小学数学应用题包含着一定的逻辑思維，并且是从简单的逻辑思维逐渐过渡到复杂的逻辑思维。但是，如果教师只注重引导学生解读应用题的题意，并不会起到培养小学生逻辑思维能力的作用。因此，培养小学生逻辑思维能力需要进行推理教学，也就是由一个事物推理到另一个与之相关的事物上去。

解答数学应用题需要学生具备一定的推理能力，小学阶段的应用题教学有助于培养小学生的初级推理能力。有些小学生受成长环境影响，逻辑思维能力发展较快，所以他们具有较好的逻辑思维能力，学习和理解数学知识的效率较高。正是因为这些学生懂得运用逻辑思维能力来进行推理，当他们遇到数学应用题时，能够很快从读题过程进入解题过程。学生只有充分理解了应用题中包含的逻辑问题，才能顺利地解答出最终的答案。因此，在小学数学应用题教学中，教师要注重培养学生的逻辑思维能力。

3.计算能力

培养小学生计算能力是有效开展应用题教学的基础。算术是小学生应具备的数学基本技能，而应用题是培养小学生对算术学以致用能力的一种有效方式。在解答应用题的过程中，计算是最后一个步骤，这个时候考查的就是学生的基本运算能力。

计算能力反映学生数学学习能力的强弱，它包括口算和笔算，但在应用题教学中，小学教师需要引导学生从推理的过程中分步展开笔算，这是为了培养学生笔算的习惯，从而锻炼他们的计算能力。如果学生理解了应用题的题意，也能正确列出计算式，但是最终的计算结果是错误的，说明他们的计算能力还有待加强。因此，加强对学生计算能力的培养，也是有效开展应用题教学的一个方面。

三、结语

在小学数学应用题教学中，有的教师比较注重让学生理解题意，这虽然有助于学生解答问题，但是不利于培养学生举一反三的能力，如果换了一种新的题型，有的学生就不知道该如何解答。有效开展小学数学应用题教学，教师可以从培养学生的理解能力、逻辑思维能力和计算能力三个方面进行，促进学生数学综合运用能力的提升，进而达到学以致用、举一反三的教学目标。

【参考文献】

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