微课在小学数学概念教学中的实践与研究

黄满炉

【摘要】微课是当今一种全新的教学模式，已被教育界认可。教师利用微课，可以让学生自主学习，可以有效提高学生的学习兴趣，巩固学生知识学习中的薄弱环节，优化学生的课堂教学模式，大大提高教学效率。在小学数学教学中，教师巧妙利用微课的优势既能优化小学数学课堂教学模式，又能促进小学生学习质量的有效提高。

【关键词】微课;小学数学;教学实践

随着我国教育改革的不断深入，如今小学教育有了很大突破与改变，从以前的“填鸭式”教学转变为运用现代教学设备激发学生的学习兴趣、重视提高学生的自主创新能力的教学。微课是在现代教学需求下诞生的一种教学课程模式，对现代教学有很重要的影响，弥补了传统教学理念及教学模式的不足。将微课运用到小学教学中，最大的难点在于概念教学，教师必须有所突破，提高微课在小学数学概念教学中的应用范围。

一、微课对小学数学概念教学的意义

将微课引入课堂教学中，能够弥补传统教学不能顾及每位学生的缺点，同时能够进一步完善传统教学模式。小学数学概念较为抽象，要求小学生具备一定的数字思维、三维空间等数学理念，为学生后期学习数学打下牢固的基础。与其他学科相比，数学学科具有较强的抽象性，其中很多知识点对于学生而言难度较大。这需要教师充分利用微课，让学生根据自己的需求反复观看自己想学习的知识点，这不仅能提高教学效率和效果，而且能做到个性化教学、因材施教。

微课教学能够将较为抽象的小学数学概念具体化，通过与生活中的事物关联，让小学生更容易接受数学概念，让教学更加生动、形象。与传统教学相比，微课的意义在于以下方面：（1）微课资源包含多样化的内容，如图片、音频等，能使原本复杂抽象的数学概念、公式、原理更生动地呈现在学生面前;（2）微课资源能够激发学生的兴趣，特别是对于低年龄段的学生而言，他们的注意力很难保持长时间集中，微课形式能够吸引学生的注意力;（3）微课对增强师生互动具有重要意义，传统的小学数学教学较为乏味，小学生学习时很容易感到疲劳、厌倦，而微课的融入，能够拉近学生与教师之间的距离，使学生通过观看视频中有趣的画面来发现问题，并解决问题。

二、微课在小学数学概念教学中的作用

1.激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，教师只有激发学生的学习兴趣，才能让学生对数学学习产生兴趣，从而让学生主动学习数学。微课的运用能够很好地激发学生的学习兴趣。例如，在教学《循环小数》一课时，教师可以利用红绿灯加动态演示图，配上背景解说，制作生动形象的微视频，让学生观看视频发现绿灯、黄灯、红灯的变化，总结出这种现象就是我们常说的循环现象，数学中也会经常出现这样的循环现象。接着，教师再引导学生学习课本中的循环小数知识。

2.突出教师教学，突破算理

例如，在教学“画垂线”的内容时，本课的重点是让学生过直线上一点做一条已知垂线，过直线外做一条已知直线的垂线，并认识到直线外一点到这条直线的距离垂直线最短。教师可以详细分析每个重点，在正式授课前让学生进行自主学习。为了让学生明白正确的画图法，教师可以在微课中展示错误的案例，让学生引以为戒。在教学中，教师还可以运用小故事来激发学生的兴趣。

3.优化算法，让学生学得更轻松

例如，《分数除以整数》一课中，提高学生的自主创新能力是关键，教师可以设计三种算理教学视频，让学生先观看算理微视频，并展开思考。这能使学生通过练习、解析，选出最佳方案，提前了解算法的基础运算方法。数学的计算教学最重要的是让学生掌握算法、理解算理，使学生能够举一反三，这也是教学中的难点。小学生第一次接触算理，缺乏良好的基础，对很多基础加减法比较陌生，不能熟练运用。教师如果一味地让学生进行加减法算法计算，容易引起学生的逆反心理，使学生抵触算法学习。教师可以利用微课模拟市场上的生意买卖或商城买卖，让学生参与其中，使学生在生动的情境中逐渐喜欢上算数。在此基础上，教师进一步为学生解析算法中的算理，从而让学生牢牢掌握算理。

三、微课在小学数学概念教学中存在的问题

将微课应用到小学数学概念教学中很有必要，要想使微课发挥最大价值，教师应找出其中的不足之处，并加以改进。下面是微课中常见的几个问题。

1.教师对微课认识不全面

很多教师对微课的理解仍停留在表面，认为微课仅是升级的PPT，设计微课内容也仅是简单地依据课本重点照猫画虎，没有创新，缺少娱乐性，没有考虑小学生的兴趣。这样的微课使用效果往往并不理想。

2.微课应用过于形式化

部分教师在使用微课时仅是为了完成任务、应付听课，没有按照实际需求使用微课，仅仅为应用而应用，制作的微课内容也十分形式化。这样一来，不仅没有发挥微课的效果，而且会耽误教师的备课时间，降低教学效率。

3.沒有充分体现微课的价值

有些数学教师没有结合学生的实际情况制作微课，微课内容与PPT课件一样，缺乏新意，甚至直接照搬网上的内容，没有充分体现微课的价值。

四、改善微课在小学数学概念教学中的应用

为了能够有效解决上述问题，更好地在小学数学概念教学中应用微课，笔者在此提出以下几点策略。

第一，教师借用微课，带领学生预习，以快速进入课程学习中。微课不适合所有的教学重难点内容，需要教师结合实际情况灵活运用。例如，教学《四边形》一课时，为了提高教学效率，让学生更快地掌握四边形的基础知识，教师可以将长方形、正方形的相关知识点、解析方式以及推导过程制作成微课播放给学生;教师也可以提前将微课发到班级群内，让学生在课前了解这些知识点，并根据自己的需要或快放或慢放，透彻掌握其中的重难点。教师采取有效的预习方法，带领学生快速进入课程学习中。另外，教师可以让学生在课前熟悉课本知识，利用微课视频进行预习，掌握知识的大体框架，在自己不理解的知识上做上记号，以便在课堂上向教师请教。教师总结学生反馈的问题，并在课堂上重点讲解。

第二，教师利用微课，重点讲解课内的重难点。每节数学课都有重难点，教学内容较为枯燥无味，好动的小学生较难集中注意力，遇到困难容易放弃。这时教师在教学中融入微课，有效刺激学生的多重感官，激发学生的学习兴趣，帮助学生快速突破重难点，缓解学生的学习压力。例如，在讲解“时、分、秒”时，教师可以在网上查找相关动画片段，利用课前时间为学生播放，激发学生的学习兴趣，然后再在微课中模拟时针、分针、秒针的行走路径，让学生观察三者的相同与不同之处，并让学生详细记录表针的变化情况。当学生有了初步了解后，教师再随机展示几个钟表时间，让学生抢答，加深学生的印象。这样能够提高学生的自主学习能力，帮助学生更好地掌握知识点。

第三，教师利用微课，讲解一些学生容易出错的问题。在实际数学中，无论概念还是现实运用中，学生都会由于惯性思维出现错误，如果教师未能严加引导，学生便不能很好地改正错误。为了纠正学生的错误，教师可以利用微课帮助学生强化对正确知识的记忆，提高教学效果。例如，在小数点及单位换算类题目中，教师可以在微课中展示几个典型的错误案例，引起学生的重视，并将这些错误引入现实情境，让学生明白小数点点错、单位换算错在现实情境中会造成极大的损失，以提高学生的警惕性。在此基础上，教师挑选具有代表性的题型让学生反复练习，实现从量变到质变的升华。

综上所述，微课是现代教学的产物，对教育具有深远影响，在推动教育改革的同时，能够为教师授课提供新的思维路径。但就目前而言，我国的微课发展还有很多不足之处亟待改进，教师必须端正教学态度，不能拘泥于传统教学，要勇于尝试新事物，为学生带来全新的上课体验，激发学生的自主能动性，为学生的后续学习打下基础。一线教师需要从多方面着手，不断研究、探讨和努力，并提出合理的建议，促进数学教学更好地发展。

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