创新信息技术教学促进学生全面发展刍论

陈锐

摘 要：信息技术对传统教育模式提出了新的挑战，要求对教师的角色、学生的地位、媒体的作用以及教学过程进行重新定位，要探究一种适应现代教育的新型教学模式。信息技术教学的创新应围绕核心素养有效开展，以培养学生信息意识、提高数字化学习能力和提升社会责任意识为落脚点创新现有教学方式，促进學生全面发展。

关键词：信息技术教学;信息意识;责任意识;数字化

中图分类号：G623.58 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）01-0118-02

随着核心素养理念越来越多地渗透于学科教学，许多教师在教学中不仅关注学生知识积累，也关注对学生核心素养的培育，力求使学生成为全面发展的人才。核心素养是在新时代背景下，学生为了更好进行自身发展所应当具备的品格和关键能力，这也是开展教育活动的重要内容。在信息技术教学中，教师要重视多种教学方法的优化组合，做到因材施教，发展学生个性。在青少年的信息教育过程中，教师不仅要教会学生基本的信息化知识，更要关注对学生各方面素养的培养，比如信息意识、数字化学习、创新意识、社会责任意识等，而这些核心素养的培养需要渗入教学的各个环节，让学生通过课堂实践来加以认知和体会。

一、 强化学生信息化意识，成功实现信息启蒙

在大数据时代，学生仅掌握少量的信息知识已经无法处理各种各样的事物，而应对网络中和身边的海量信息，学生必须形成科学的信息化意识，能够对众多信息进行科学审视。要获取有价值的信息并加以运用，同时要对已有信息进行不断反思总结，借助这些信息实现自我能力的提升。刚进入小学阶段的学生信息意识比较薄弱，在信息处理能力方面还有所欠缺，面对大量的信息他们经常无从下手，无法找到有价值的信息。为了应对以上局面，教师可以在课堂教学中适当提高学生信息意识训练的比重，以多样化的训练模式来锻炼学生的信息提取能力和分析能力。因此，教师要引导学生将相关学科知识联系起来学习、思考，发现新问题，将学习与创造、探索与创新结合起来，有效地开发学生的创造潜能。

例如，在完成Word相关知识点的教学后，教师可为学生布置制作电子海报的作业，并且为学生提供海报制作素材，包括视频资料、文字材料、网络评论、热点新闻、图片等，而这些素材中也包含了许多主题。教师要求学生结合所提供的信息先确定自己电子海报的主题，再围绕该海报主题选择相应的信息素材作为海报内容。如果教师所提供的素材无法满足学生需求，学生就可以从网上搜集与自己主题相关的信息素材来完成海报制作。

通过以上作业任务可以看出，在完成作业的过程中，学生不仅要运用课堂所学的关于Word的相关知识，比如排版、输入文字、插入图片等，还需要从教师提供的海量信息中检索并识别出自己所需要的信息，并且学会从网络中寻找目标信息，这个过程就是信息意识培养的有效方法。在信息意识培养的过程中，教师需要为学生提供与信息有效接触的渠道，启发学生通过信息化途径去解决问题，而不是直接告知学生问题答案。只有学生反复运用信息化途径解决现实问题，才能培养起学生信息运用习惯，从而提升学生的信息意识。

二、 发挥数字化学习价值，充实学生学习过程

数字化学习是信息技术学科特色所在，也是学生需要培养的重要核心素养内容。在数字化信息时代，依托先进的信息技术平台，学生们的信息技术学习可以突破书本资料的限制，将学习时间、学习内容延伸至课下，利用网络微课堂、微信群、QQ群等多种教学资源随时随地学习，这也是对传统信息技术教学的创新。作为信息技术教师，要积极地将各学科知识与日常生活中的信息引入教学，丰富信息技术课的教学内容。要把各种知识适当整合，这样才符合信息社会发展的需要，也更有利于学生信息技术知识的迁移。因此，教师应将授课眼光从课堂延伸至课外，从书本延伸至网络，以增加学生探索知识的机会，提高学生自主学习的兴趣。

数字化教学要求教师为学生创造更多自主探索和学习的机会，鼓励学生以小组合作方式对某个问题进行探讨，利用手中的键盘鼠标来验证自己的猜想。例如，在“用键盘上的符号构图”的教学中，教师可将学习时间和内容交给学生自主把握，当学生熟悉键盘中的字母、符号分布之后，教师可将学生分成不同的小组，以小组合作方式完成书本中的习题：利用键盘上的数字与符号，在文档中“画”出小猪的图案，看哪个小组画出来的小猪最漂亮。

在小组合作的过程中，学生以自主探索的方式来寻找图片中出现的各种字母与符号，在键盘中寻找到对应按键，按照书本中的图片布局画出相应的图片。教师并没有直接为学生讲解小猪图案中包括的字母和符号，而是让学生借助手中的键盘自己寻找，加深学生对新知识点的印象和记忆。

数字化学习是最常见的信息技术教学手法，除了在课堂上教师多为学生创造数字化学习探索的机会，在课下教师也可以在班级内部建立微信群或者QQ群，学生可以利用这些平台交流课堂中的疑惑，或者分享课外学习的收获，教师也可以及时解答学生们的问题，体现发挥数字化学习的价值。

三、 提升信息化责任意识，凸显教育人文理念

信息技术教学不仅是让学生掌握必要的信息知识、技能，更重要的是提高学生信息化修养，提升学生文化品格与道德素养，为祖国培养德智体美劳全面发展的人才。信息化责任意识是指学生对社会生活中存在的信息化行为或者信息化现象有正确的理解，能够识别错误的行为，肯定优秀行为。在责任意识培育方面，教师可以多用案例讲解的方式，让学生分析案例中人物的做法和思想，然后通过评价和交流的方式了解学生的思想动态，及时纠正学生思想上的偏差。

例如，以微博评论的案例教学为例，教师可列举目前微博上各种各样的评论，有积极的，也有负面的，有真实的，也有虚假的，让学生分析这些评论的价值，以及自己肯定哪些评论，否定哪些评论。教师通过和学生交流讨论，发现绝大多数学生价值观是与社会主流价值观相吻合的，而个别学生则存在一些偏激思想，认为网络评论正是自己情绪宣泄的有效途径，就应该将负面情绪完全宣泄出来。针对这部分学生，教师可列举一些网络暴力的案例，让学生明白网络中的言语暴力同样具有很强的危害性，以使这些学生改变错误观念。再如，笔者教授学生“文件的复制、删除内容”后，很多教学用的计算机中的文件副本冒出来很多，保存文件经常被删除。有的学生懂得了一些信息技术，浏览一些不该浏览的网页，玩一些不该玩的游戏。而且计算机的硬件也时常遭到破坏，比如鼠标球经常丢失，耳机经常被掰断，这就给课堂教学造成了一定的影响。因此，学生掌握的技术越多，越高级，就越需要有良好的思想品质，否则就会对自身和社会造成一定的危害。现在网络犯罪案件上升势头迅猛，犯罪人员也呈现低龄化。作为教育工作者，应该具有前瞻性，加强对学生的品德教育。

另外，責任意识的培养除了社会责任意识，还需要培养学生团队合作意识、互帮互助意识、个人目标意识等，而且责任意识的培养不仅限于课堂中的案例教学引导，还需要家校之间的密切合作，全方位向学生传达这些正确的理念与思想。

综上所述，核心素养培育应渗透于信息技术课堂的方方面面，基于数字化的教学环境，教师需要唤醒学生信息化意识，提高学生的信息识别能力、判断能力以及运用能力，鼓励学生勇于承担作为社会一员应当承担的责任，切实提高学生的信息化修养。

参考文献：

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[4]张金佩.小学信息技术教学中学生创新能力培养策略研究[J].内蒙古教育，2019（18）.

[5]苗伟.基于创客思维的信息技术教学策略探析[J].成才之路，2019（15）.

Discuss on Innovating Information Technology Teaching to Promote Students' All-round Development

Chen Rui

（Yifu Primary School， Fu'an City， Fujian Province， Fu'an 355000， China）

Abstract： Information technology poses new challenges to the traditional education mode. It requires repositioning the role of teachers， the status of students， the role of media and the teaching process， and exploring a new teaching mode suitable for modern education. The innovation of information technology teaching should be carried out effectively around the core accomplishment， with the aim of cultivating students' information awareness， improving their digital learning ability and enhancing their awareness of social responsibility as the foothold to innovate the existing teaching methods and promote the all-round development of students.

Key words： information technology teaching; information awareness; consciousness of responsibility; digitization