“互联网+”环境下提升国培项目信息化管理的策略与分析——以商洛职业技术学院为例

.商洛职业技术学院；.商洛市计量测试所 赵 娟 赵冠华

一、国培计划的意义

（一）国培计划

“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”，由教育部、财政部于2010 年开始全面实施，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。“中小学教师示范性培训项目”是由中央本级财政每年划拨专项经费支持，教育部直接组织实施面向各省（区、市）的中小学教师示范性培训，主要包括中小学骨干教师研修、培训团队研修、中小学教师远程培训、班主任教师培训、中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目。项目将为全国中小学教师培训培养骨干，做出示范，并开发和提供一批优质培训课程教学资源，为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持。“中西部农村骨干教师培训项目”主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训。在对中西部农村义务教育教师进行有针对性培训的同时，引导地方完善教师培训体系，加大农村教师培训力度，提高农村教师的教学能力和专业水平。

（二）国培计划的意义

“国培计划”改革工作重点包括五个方面内容：1.改进培训内容，贴近一线乡村教师实际需求，提升培训针对性。2.创新培训模式，推行集中面授、网络跟进研修与课堂现场实践相结合的混合式培训，实现学用结合。3.加强培训者队伍建设，打造“干得好、用得上”的乡村教师培训团队，提升各地培训能力。4.建立乡村教师专业发展支持服务体系，构建区域与校本研修常态化运行机制，持续提升乡村教师能力素质；5.优化项目管理，整合高等学校、县级教师发展中心和中小学幼儿园优质资源，实施协同申报，探索教师培训选学和学分管理，形成乡村教师常态化培训机制。

“国培计划”聚焦乡村教师，对乡村教师采取的培训方式将不同于城市教师提出六方面的措施，确保乡村教师培训成效：1.加强统筹规划，分步推进乡村教师培训。2.实施协同申报，择优遴选乡村教师培训机构。3.改进培训内容，贴近乡村教师教育教学实际，优化课程结构，实现理论课程与实践课程、必修课程与选修课程、专题课程与微课程的有机结合，大力开展实践性培训。4.推行混合式培训，促进乡村教师学用结合。5.打造本土化团队，服务乡村教师区域与校本研修。六、优化项目管理，建立乡村教师常态化培训机制。推行教师培训选学，实现按需施训，推行教师培训学分管理，激发教师参训动力。

二、互联网时代下，国培计划项目管理逐步实现信息化

近年来，“国培计划”项目已从规模扩张转至内涵发展，已初步完成培训框架的系统化、培训依据的标准化、培训管理的规范化、培训数据的信息化等基础工作。商洛职业技术学院国培计划项目培训借助“互联网+”技术开展新形态的工作，分别体现在教师培训需求调研与分析、班级管理策略、训后跟踪指导研究。力求更加优化、高效地取得实效。

（一）优化教师培训需求调研与分析

开班前 20 天，通过陕西省教育厅中小学教师培训管理系统向参训学员所在县教育局师训科上传报到通知书；开班前5 天发信息与学员确认参训时间；要求学员加入 QQ 群或微信群，确保线上的尽早沟通；开班报到后，及时向市教育局师训科反馈学员报到情况，并上报省有关本门备案。多渠道的联系方式为提高学员参训率奠定了基础。为了解参训教师对“国培计划”的实际需求，做好“国培计划”实施工作的项目设置与前期准备工作，开展针对参训教师的大规模需求调研。因为时间紧，调查校本数量大，用传统调查方法困难大，因此利用“互联网+”的手段实施专项调研，优化教师培训需求调查环节。每次培训之前，我们使用问卷星进行需求调研数据分析，明确项目培训具体目标，紧贴参训学员的工作实际，对参加国培学员的参培意愿、最想参加项目类型、学科、最需要的培训内容、形式等几个方面进行了调查并进行了详细数据分析。力求全面、客观地反映教师对国培项目的认识、评价、需求、问题及建议，从而为国培项目实施工作提供有效参考。

（二）提升国培班级管理的策略

1.采用APP 考勤

设立班主任，实现对班级的全方位管理，每个班级都设立了班主任，按照《商洛职业技术学院“国培计划”项目班主任工作职责》要求开展工作。不仅具体负责参训学员的衣、食、住、行，而且还全面负责本班学习活动的组织和管理，了解本班学员学习进度，记录学员学习活动参与情况，并对跟进不足的学员进行督促。在“互联网+”环境下，使用师训宝APP，利用定位技术督促学员按时进入教室。因此，班主任可以通过此类APP 进行考勤签到，充分节省考勤时间，提高课堂效率。

2.建立信息化平台

第一，能够让学员在平台发表自身的工作经验、教学实例及在培训中的领略、感悟，学员可通过互相查阅、观看等方式，吸取经验，拓展思维，开拓视野。第二，学员在培训中需要提问时，能在平台上邀请其他学员一起进行探讨、讨论、反思，最终解决问题。第三，学员能够在平台上交流学习方法，制作出最有效、最优化的学习方式，以提升学员的个人学习能力。第四，班主任可通过信息平台来完成班级通知公告、收取学员的作业或心得体会。

3.提升学员信息技术应用能力

中小学教师大多存在信息技术应用能力不强、对互联网认知程度不高、计算机技术落后等现象，国培班级管理人员应着重提升学员的信息技术应用能力，使学员跟上“互联网+”、信息化、大数据、网络化的时代步伐，引导学员充分利用互联网技术、信息技术，以填充自身知识储备，为将来的教学提供技术支持，以达到提升中小学教师综合能力的意愿。

4.记录点滴影像，树立国培良好形象

积极向“国培计划”网站、商洛职业技术学院网站以及各级新闻媒体撰写稿件，制作美篇、工作简报，及时报道商洛职业技术学院“国培计划”重大活动，扩大培训项目的影响力和知名度。

（三）信息技术后期跟踪指导

1.初期跟踪指导主要依靠网络平台

以任务驱动的方式让学员完成研修任务，驱动学员继续思考和学习。培训后布置了以下任务：（1）在校内开展培训活动，在平台上上传相关影像资料；（2）组织学校教研活动，上传案例设计，反思及照片；（3）以研修小组为单位继续完善并开展相关课题研究；（4）撰写研修总结。

2.长期跟踪以学员学校为主

为巩固培训成效，促进成果应用转化，助力参训学员持续成长，通过多种手段、方式和方法，利用“师学通”等网络信息平台，对学员提供“三全”（全体、全程、全方位）跟踪指导服务。开展项目优秀研修成果展示，激活典型经验和学习先进做法，优秀成果通过网络平台持续推送，扩大宣传，促进学员成果辐射，发挥示范作用。根据参训学员训后教研需求，聘请专家与一线优秀教师，开展同步在线活动。指导参训学员训后研修活动向岗位实践、训后支持等纵深方向延伸。分析参训学员训后在教学科研中遇到的新问题，为学员提供远程专家指导。根据训后学员交流互动的问题反馈和梳理，定期推送基于学员需求的网络课程资源、文本资源、研修工具资源和教学支持工具等资源，拓展学员的培训视野，助力学员应用工具优化教学与管理，以工具支持提升常态化研修效果。学员们对学习中的心得体会、培训过程中的体验收获与培训成果中的方案设计，通过研修日志、教学设计、案例评析、实践反思、撰写论文等多种方式在微信群、QQ群进行热烈交流，相互启发，优势互补。

3.专家巡回指导

提升教师上课能力培训后期跟踪指导的目标是传授给培训学员先进教育教学理念、知识和方法，并运用于教学实践。检验学员返岗后是否把培训所学落实到实际教学中的最好办法之一是专家实地听课。因此，组织专家巡回指导，实地深入学员所在学校听课，与教师交流，查漏补缺，答疑解惑，促进教师在体验中不断提升课题教学能力。

三、结语

“十四五”时期，应顺应信息化发展的大趋势，充分发挥教育信息化所具有的灵活性、开放性特征，推动信息技术与教育培训的深度融合，借助互联网与分析技术在培训调研、过程管控、后期督导等方面的优势，推动培训管理向信息化、智能化方向转变。