探究校企合作视域下高职院校营销专业教学改革与创新

郑娇 程英 徐金萍（浙江汽车职业技术学院）

■引言

在我国高等职业院校的教学理念和教学目标中，着重以培养高端技能型专门人才为主要任务。在强调产教融合、校企合作的大环境下，高职院校营销专业教学任务是要培养行业需要的知市场、会营销、善管理的高素质人才。就目前的教学状况而言，营销专业教学方面还存在一些问题，专业课教师应该要与时俱进，加强营销教学的改革与创新，力争为社会输送高素质、高技能的营销人才。

■校企合作视域下实施教学改革的意义

首先，职业技术教育的本质就要求开展高职院校与企业合作，共同培养人才。高职院校的教育如果不结合相关行业企业发展轨迹和趋势，教学内容、教学任务、教学目标等都就会出现闭门造车的现象，无法实现教育发展与企业发展同进步、共成长，加强校企合作是实现高职院校和企业双赢的重要举措。其次，校企合作能够满足人才培养需求，符合人才培养计划。高职院校营销专业必须加强校企合作，从办学方针、人才培养目标等方面入手，综合提高专业教学质量，体现教育特色。此外，产教融合、校企合作是我国高职院校教育发展的有力保障和有效途径。因此，需要加强行业、企业和学校之间的合作，实施教育改革，根据企业工作岗位和内容设置在校期间的课程内容体系，优化课程结构，充分发挥两者的优势，将教育教学与企业生产实践等活动有机结合起来，实现两者无缝对接。

■高职市场营销教学中存在的问题分析

高职院校营销专业是一门实践性极强的综合学科，随着高职院校不断扩招，营销专业在发展中存在的问题也开始显现出来了。

（一）传统教学模式仍占主导位置

在目前的教学过程中，由于受到传统教学方法和教学模式的影响，部分教师仍是以课堂教学为中心，以传授理论知识为主导，再结合国内外相关经典案例讲解剖析，教学方法较枯燥抽象，且忽视了工作岗位的实际需求，可能会出现学生对专业知识理解不充分，动手实践能力较差等现象。

（二）课程设置不够合理

部分高职院校营销专业在设置公共课、基础课、专业课的分配及相应课时设计时短视盲目，做不到结合当前教育大环境及时更新课程，偏离当前行业及岗位的实际需求，部分院校还没有加入思政教育或劳动教育等辅助课程，不符合高职院校营销人才的培养定位，不利于学生更快速地融入实际工作岗位。

（三）专业教师实操经验有待加强

营销专业教师自身不仅需要具备扎实的理论知识，而且要有足够丰富的实践教学经验。在实际教学中，不少专任教师会采用“填鸭式”教学模式，或根据个人经验讲解课堂知识，很少亲自参与社会实践或挂职锻炼，导致无法准确把握市场前沿信息，对教师自身和学生发展都有可能产生不利影响。

（四）校企合作深度不够

目前，许多高校营销专业都建立校外实训实践基地或岗位，但是由于校外单位参与学校合作项目热情不高、动力不足，校企合作质量有待提升。有些基地不能提供足够的实践岗位和数量，学生缺乏有效的岗位指导和足够的实践平台，不能充分参与企业实践，从而导致实训形式大于内容，没有注重发展它的内涵和质量，效果较差。

■校企合作视域下营销专业教学改革策略

随着高职院校教育体制改革的深入和企业营销岗位对高素质人才需求的日益增长，以及专业教师在自身发展过程中遇到的瓶颈，必须要将人才培养和企业发展需求紧密结合起来，使得学校和企业携起手来，联合起来进行教育改革，顺应时代发展趋势和潮流，改变传统教育模式，实现学校与企业双赢。针对高职市场营销教学中存在的问题提出相应的解决策略。

（一）实施课堂教学改革

对于营销专业来说，高职院校必须进行传统模式教学改革，运用现代化的教学模式，采用先进的教学技术教学平台，改革专业课程体系。教师要改变过于注重知识传授的倾向，加强课程内容与学生心理和社会发展的联系，着眼于学生已有的知识与经验，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，帮助学生形成积极主动的学习态度。在教学过程中以学生为主体，让学生成为学习过程的中心，围绕“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的现代职业教育核心精神，重点培养学生的专业技能和实践技能，提高学生的专业技能和职业素养。

（二）优化课程设置和人才培养方案

营销专业课程设置应立足于学校实际和专业教学的现实要求，并结合相关企业的企业文化，制定科学合理的人才培养方案，并设置相应的专业课程和实训任务。因此，学校和公司应该加强合作，共同参与营销专业课程改革及优化，共同分析在校期间的学习课程，基于企业当前的经济信息、技术信息和今后的发展趋势，构建基于工作岗位的专业课程体系，完善专业人才培养计划，优化专业课程，使课程内容符合专业标准，使得学生的技能和专业素质符合营销职位要求，也有助于学校主动调整培养目标和课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，使学校的教育教学活动与企业密切接轨。

（三）建设专业课师资强队

专业课教师是营销专业教学和管理的主体与先锋。教师专业水平程度如何，直接影响学生的发展。建设一支高素质、高技能、具备“双师型”教学素养的教师队伍，是提高营销专业教学质量的迫切需要，更是教育可持续发展的基本保证。因此专业课教师首先必须从根本上意识到提高自身实践经验的重要性，不断接受新事物，更新教学理念，提高自身实训实践经验，加强与学生和企业的沟通和互动，根据学生和企业的发展需求来改革教学内容，注重教材、教法、学法三位一体研究。同时，学校也应该给专业课教师提供全方位、多形式的培训实践活动，使其及时掌握最新行业信息和技术，提高教师的实践能力和组织能力，加强专业骨干教师的培养力度，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师强队。

（四）深度融合校企合作

企业要想不断发展壮大，人才是关键。而企业所需要的高质量的应用型人才，只有与高校深度合作才能培养出来。因此，企业要积极牵手地方高校，投入人力、物力、财力，推进产教融合、校企合作，才能培养出为自己所用的高素质人才。企业与高校共建并完善校内外实训基地，帮助完善校内实训场所，建设更多先进的实训基地，逐步将实训室建设成为“教、学、做、研”为一体的综合实训体系。此外，也要提高校企合作、工学结合运行机制建设。充分利用学校和企业两种不同的教学环境和教学资源，通过学校和企业的双向互动和长期合作，可以很好地将理论教学和实践教学有机结合起来，把专业教育和职业教育有机融合，发挥校企合作的真正价值。

此外，高职院校营销专业教学改革必须要有创新。营销专业可以朝应用型专业方向发展，根据当地知名产业或者某个特定行业的市场需求、技术要求、发展趋势等因素，为其量身打造专业课程体系，准确定位人才培养目标，设置专业方向及相应的课程，共同制定课程教学大纲，共同商讨开发课程教学内容、教学模式以及考试评价方式等。

总而言之，产教结合是我国发展高校教育的基本要求，校企合作又是产教结合的有效途径。政府、企业、学校三者要联起手来，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，让每个学生都有人生出彩的机会。高职院校要勇于创新，坚持以质量和特色为重心，不断进取，不懈追求教学质量，不断培育专业特色，不断推动校企合作的力度、深度和广度，真正实现校企合作的真谛，为社会输送“下得去、用得上、留得住”的高素质高技能的专业人才的同时，进一步完善高职院校营销专业人才培养，满足产业实际人才需求，提高人才的竞争力。