初三语文教学中学困生的转化策略研究

胡静

摘  要：初三是学生人生中第一次转折点，好的高中对于学生的未来有很大的影响，很多教师都很重视初三教学，因为，有可能这一年就会改变很多学生的命运。作为初三阶段的语文教师更是要帮助学生把握好这一年时间。我们都知道一个班级学生的基础参差不齐，而学习基础稍差的学生就会被我们称作“学困生”。而我认为，他们只是在学习中没有找到适合自己的学习方法，并不是真正的学不会，再这样情况下更需要教师多关心和扶持这类学生，给他们更多的耐心，不抛弃，不放弃。本文就围绕初三语文“学困生”的转化策略展开叙述，旨在提升整体班级水平。

关键词：初三;语文;学困生;转化策略

引言

语文对于大多数学生来讲都不是很难的学科。但是一个班级中难免会存在一小部分学生认为语文学习难度大，对语文有错误的认知，这就需要教师在教学中做好这部分学生的工作，改变和创新教学方法，重点抓好学困生的转化工作，让学困生能够从基础做起，正确掌握语文学习方法，提高学生在学习中的积极主动性。学困生的转化还需要教师深入学生内心，情感加知识教育，寻找出最快的转化捷径。

一、课堂教学融入情感教育，转换学生思想

在教学中，教师融入一定的情感教育能够帮助学生解决一些心理上的问题，从而引导学生正确看待学习上的困难。其实在实际教学中，很多教师都会忽略的一个问题就是学生课堂上的表现，教师为了不打破整个教学设计课堂教学中并不会过得的和学生之间进行互动，有时候的互动也是针对学习好的学生。在这样课堂环境下，对于学困生来讲有时候是心理上的打击，而作为学生在课堂上都希望得到老师的肯定，哪怕是一句话，一个眼神都会给学生无限的激励。学困生有着独特的内心世界，他们比那些品学兼优的学生更需要教师的爱心倾注，他们像弯曲枯黄的幼苗需要雨水滋润，需要阳光温暖一样需要我们老师的尊重和关爱。所以说，教师在课堂上要注入情感教育，转换学生的思想。例如，在教学鲁迅的《孔乙己》这节教学内容时，教师就可以抓住本节课小说的文本体裁，帮助学困生喜欢上语文。本文是一篇小说，小说所刻画的人物是孔乙己，但具体的内容教师可以让学生自由阅读课文然后一起来欣赏。由于本节课特殊，教师可以进行换位教学，每个学生都是讲授着，但是要根据教师提出的问题框架进行讲授，如：问题1.小说中的时间、地点、人物、事件？2.小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？ 3. “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这句话想要表达什么含义？……学生根据教师提出的问题框架让每為学生都有机会参与讨论，当学生说完之后，有学生要补充的可以补充。用自己的教学方法去帮助学困生适应课堂，这样教师有更多的时间去观察学生的表情，从学生的表情中看出学生学习现状。从而采取策略去帮助学生，进而给学生构建出更多的融洽学习环境，而学生在这样的教学下还可以激发主动探究的欲望，从而帮助学困生找到科学的学习方法，助力他们尽快追赶上其他同学的学习进度。

二、采用小组合作方式，帮扶学困生

在初中语文教学中，教师还要做到的就“一视同仁”，其实看似简单，其实做起来很难。有很多教师在教学中很难做到平等待人。这就需要教师在教学中采取小组合作的方式，来进行一帮一的帮扶式教学，从而让学生对语文学习充满兴趣。因此，教师在语文教学中必须采取有效的教学方法才能保证学生足够的兴趣。首先，合作学习是以小组的形式展开来的，教师可以根据学生的基础进行小组划分，确保每个小组的能力都保持在一个均等的状态。为了使小组成员之间的感情能够更近一步，小组划分好之后教师可以进行一个简单的小游戏来促进小组成员之间的感情。“合作破译”这个游戏可以让全员进行参与，小组成员两两一组，每两个人手中都有半个数学计算式，而计算出的最后结果除以2、3、4依次类推会得出一个数。每个小组得出的最后数组合起来就是密码箱的答案。也就是说如果小组中两两划分可以分成四队。那么，第一小队得出的数除以2，第二小队得出的数除以3……最后得出的四个数组成的就是密码箱的答案。教师在教学中合理把握好游戏，从而促进小组之间的感情。另外，在正式上课之后教师可以给小组创设情境教学，引导他们自主分配任务，提前开始讨论研究，为问题的解决奠定基础。例如，在教学《鱼我所欲也》这节教学内容时，教师就可以将不同的任务布置给不同的小组，有的小组负责翻译字词，有的小组负责翻译句子，有的小组负责将这首文言文的背景资料给学生普及一下。这样，学困生在小组优秀生的帮扶之下，就会对小组合作产生兴趣，有时候也不想拖小组后腿，进而有很高的积极性去完成小组任务，这样小组和小组之间内部进行自主任务分配，有的成员想创意，有的成员收集信息，有的成员对重点知识进行记录，这样通过合作性的学习让学生体会到语文的乐趣所在，提升学生对语文的学习兴趣。

三、采取有效措施，提高学困生的语文学习成绩

其实，影响学困生最主要的因素就是成绩，因为成绩不如别人，才会被称作学困生。所以，转化学困生的工作，最终检验的指标重点要看学生的语文成绩是否有提高，所以将成绩作为重要的参考指标，教师要重点提高学生的语文成绩，而且从近期来看，考虑到学生的考试和升学，成绩都是非常重要和关键的，当然为了提高成绩，教师可以采取有效的方法。首先要采用因材施教的原则，照顾到每一个学困生的具体情况，让学困生都能够，在自己现有的基础上，取得更大的进步，例如，哪些生字还不会，哪些需要背诵的古诗词，学生们可以根据自己的情况制定一定的，学习计划，而教师可以起到监督的作用。当有了计划，并且循序渐进的进行，学生就会感受到日积月累所带来的成就感。教师要对学生的成绩进行定期的评估，例如可以在一周的间隔之内，对学生的成绩进行测试，并且重点测试学生这一周的学习计划中所安排的内容。通过测试的结果去评估学生在学习中的状态，并且，对学生的异常情况及时的作出干预。教师可以设置帮扶小组，这样可以降低教师的工作量，也可以增进同学之间的友谊。要用先进带动后进，让学困生们能够从成绩优异的同学身上学习到一些好的方法，能够在树立学习榜样的过程中，使得自身获得更多的激励。

四、结语

总而言之，在初中语文教学中，影响学困生学习的因素有很多，教师在教学中要认真分析这种因素。创建合适的教学方法，鼓励学生，帮助学生树立学习语文的信心，通过有效的教学方式，提升学生学习兴趣，从而全面提升学生学习的信心。

参考文献

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