走进所谓“差生”的内心世界

杨洪岩

参加工作21年，班主任工作14年。自认为对每一个学生都很关心，所有的出发点都是好的，都是站在学生的角度。然而当我走进所谓“差生”的内心世界，发现我的一言一行带给他们的可能是一种无言的叛逆。

首先解释的是所谓的“差生”是指学习差，日常生活对自己要求很不严格，思想觉悟低，不遵守纪律，经常违反班规校纪，学习习惯不好，学习成绩落后，总是拖班级后腿，影响班级的整体形象。因此，对待他们经常是横眉冷对，怒目相视。这样，师生之间自然而然就形成一种对立，隔阂和疏远的关系，使教育活动难以正常的运行，影响了教育效果。因此，不妨试着走进他们的内心世界，心与心的接近，真诚地帮助与付出，日久见人心，他们就会被你潜移默化的影响。

一、查找原因

我专门研究有关后进生的资料。其中，前苏联著名教育家巴班斯基长期从事教育科学研究，在他主持的“教学最优化”实验中，非常重视后进生的教育研究，他认为思想品德、行为习惯差;学习成绩差。若二者兼而有之，则称为“双差生”其中“学习成绩差”这一类现象的原因具有普遍性和典型性。他指出教师一定要细致的、全面的分析可能导致后进生产生的各种原因及作用程度，逐步缩小分析的范围，有针对性的选择教育措施，决不能不看具体对象与事实，不加分析的轻而易举的把知识上的缺陷，或学习态度差，或思维发展缓慢这些最容易被夸大的单纯方面当作后进生形成的主要原因。

1.父母是孩子第一任老师

一个家庭对一个孩子的成长是至关重要的，有什么样父母就会有什么样孩子。父母的言行将直接影响着孩子的各个方面，父母的综合素质也将影响孩子的个人修养和素质。父母是千差万别的，孩子各方面的习惯也会有好有坏。此外，有的父母没有尽到应有的责任，一味的溺爱，对孩子缺乏严格管理。或者，对孩子关心不够。

2.老师是孩子的第二任父母

凡是老师，都喜欢好学生，自然而然会更多的关注他们，结果，忽略了后进生的感受。使本来就不够自信的后进生更加自卑，逐渐怀疑自己的学习能力，厌学情绪就乘虚而入，时间一长，就会变成学习上的落后者。行为上也就随之放松要求，甚至影响班级的整体形象。美国教育心理学家布卢姆任为：后进生的形成原因是教学失误积累所致。教师的喜怒哀乐直接影响了学生的发展变化，所以，班主任不要轻易对某一个学生流露出厌烦的情绪。

3.社会上一些不良风气起了催化剂的作用

社會上一些新兴的职业：网络主播，游戏主播，快手视频等等，消磨了他们的学习斗志，以为不劳而获就会轻松取得一定的经济效益，造成学习目的不明确，缺乏求知欲，逐渐变成“差生”。

二、对症下药

找到后进生形成的原因，才能对症下药，因材施教，使所谓“差生”挖掘出自身最大的学习潜力，找回丢失的自信，从而，转化为所谓的“好学生”。

1.真诚而有耐心地对待所谓的“差生”

抛开学习，换一种心态，积极发现他们身上的闪光点，并且给他们施展自己才能的机会，让他们找到在班级的存在感，激发他们对班级的责任心和集体荣誉感，成为班级的主人翁。并且站在他们的角度，设身处地的为他们着想，让他们感受到你母爱般的关怀，再谈学习，再怎么严格要求，他们都会心悦诚服地接受。

2.设计全方位的暗示氛围

所谓“差生”往往也是缺乏自信心的自卑的学生，为此，可以设计出一个比较全方位的暗示氛围，暗示这种学生只要改变目前这种状态，学习成绩就会大有改进，前途将会一片光明，以焕发他们的潜能，克服自卑心理，树立起信心，增强他们的上进心。比如说，可以选择一个平时对某一个后进生比较好的同学，班主任找他谈心，在谈话中说谁有潜力考上一个比较理想的大学（尽管该同学的希望比较小），而且嘱咐不要乱说（实际上是希望该同学将此信息传递给后进生）。这样一来，由于好奇和朋友感情，一定会把这种消息传给后进生。或者，以同样的方式，在和科任教师聊天时，事先设计好情节，经常流露出这位同学仍然大有希望。但是，同伴从身旁经过时，还假装没有看见这位同学，并且，在不同的地方，不同的时间，不同的同学之前说同样的话。此外，还可以通过家长，把班主任的希望巧妙的传给该同学。时间长了，该同学肯定会振作起来，充满信心的迎接每一天的学习生活，不再自卑，勇往直前，激发斗志。

3.永远不变的鼓励

但是，学生的自制力差，自我管理的能力也差，会经常有反复，所以，班主任要坚持不懈的进行鼓励，给他们以希望，让他们永远自信。心理学有一个皮格马利翁效应，说的是一个雕塑家在雕刻一件少女作品时，倾心投入自己全部的爱与热情，并诚心期盼少女能成为自己的心上人，没想到在他的真心感召下，那位雕刻少女竟然活了，成了他的妻子，故事中雕刻家的执着期待与希望成了一种巨大的心理暗示，这种积极的暗示可以使无生命的获得生命，使有生命的焕发光彩。由此可见，只要倾注你全部的热情，枯木就会逢春发芽，长叶。后进生也会转变为让你放心的好学生。

4.公平对待每一个学生

班主任一定要注意时时刻刻公平的对待每一个同学，稍有偏心，特别是对待所谓“差生”时，会引发和加剧他们的自卑心理和逆反心理，使之难以正确的接受老师的批评教育。这些学生因为种种原因存在不同程度的心理障碍，具体表现为自我解嘲，嫉妒，自卑，逆反心理，寻机发泄，充满矛盾等消极心理。因此，班主任对待他们越粗暴，他们受伤的程度越严重，同班主任对着干的劲头也就越大。所以，班主任一定要公平的诚心诚意的对待每一个同学。

5.制定班规，严格管理

有句话说得好：严师出高徒。所以，班级还应该制定适合班级具体情况的班规，做到：有法可依，执法必严，长抓不懈。让所有不良现象都在萌芽状态下消失。

俗话说得好：世上只有不合格的老师，没有不合格的学生。只要你用心研究每一个学生的性格，资质，能力，爱好等，真诚地走进所谓差生的内心世界，加上你春风化雨般的教导，工夫不负有心人，你就一定能挖掘出学生内在的潜力，引导他们走上不同的成功之路。