学好咋观察，勇闯习作涯

陈晓靓

秋日的暖阳，穿过窗明几净的玻璃，调皮地跃上被子，温柔地抚摸着我半睡半醒的面庞，当我正惬意地享受着难得的周末赖床时光时，前几天班上一个孩子的话冷不丁在脑海中冒出：“陈老师，我就是不会写作文，觉得没啥可写的，每次写作文都得愁出好几颗金豆豆……”

这些娃娃才不过三年级，正是习作的起步阶段，我该想个什么法子帮帮这些孩子呢？这个法子还得既不让孩子反感，又能在潜移默化间点燃孩子们的习作心！

思来想去，溯本求源，我觉得孩子们拿习作没法子的根源还是在于眼里无光，心中无货。正如语文大师叶圣陶先生的一本著作中所言“落花水面皆文章”，生活中可写又值得写的事物太多了，可是孩子们却看不到这“落花水面”的可写之处，其根源便在于不会观察。

正好要学习第五单元，就是统编版语文教材三年级上册中第一次出现的习作单元。不论是精读课文，还是习作例文，最终都是指向学生的习作。而与之相契合的单元主题——“留心观察”，也是为了让学生学会观察，积累生活素材，有内容可写，不断提高习作能力。

因此，我灵机一动，这不就是教学生学好观察的最有利时机嘛！此时不教更待何时，就让我借着这个单元的教学，领着孩子们勇闯“习作”涯吧！

如何勇闯？“观察”这把尚方宝剑又该如何教学生使用呢？苦思冥想之后，我想是不是可以尝试让学生写写观察日记呢？光在课文里讲“观察方法”，而不实践运用，肯定收效甚微，毕竟“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。但是，这一想法有依据吗？我开始研读《语文课程标准》（2011年版），寻找这一想法与《语文课程标准》要求的链接，因为课标是我们进行语文教学的根本法则，甚至可以说是“定海神针”。研读发现，《语文课程标准》明确指出学生要：“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”

拿到课标赐予我的“尚方宝剑”之后，我开始大胆策划编写，并送给学生一本《观察宝剑使用手册》。

◇观察第一仗◇

作战任务——以眼睛观察法为主，拿下小动物。

“铃铃铃”，当周一第一节课的上课铃声准时响起时，我怀着九分兴奋和一分紧张走上讲台，神色严肃且庄严，像一个将军般用激昂的声音向学生宣告：这个单元的学习，我将赐予你们每人一把“观察宝剑”，带领你们仗剑勇闯习作涯！看哪位小士兵取得的胜利最多！

孩子们听完，一个个兴奋了起来，仿佛已经站在了胜利的巅峰，正享受着人们的赞美与欢呼！

随后我们进入第15课《搭船的鸟》一文的学习，这篇课文内容十分简单，全篇不过5个自然段。我故作神秘地告诉学生这节课的作战任务是——破解作者的观察之法！看看作者都运用什么感官来观察？又观察到了什么？你觉得作者观察得怎么样？从中你学习到了这样的观察之法吗？

在经历了个人单独作战、小组合作作战、师生配合作战之后，我们顺利拿下本节课的作战任务——成功破解作者的观察之法！我趁热打铁，问他们敢不敢用破解的观察之法，来写一写小动物。孩子们纷纷说道：“敢！”

根据我提供的观察日记格式范例，不少学生写出了可与作者媲美的观察佳作：

“小仓鼠全身上下都是比雪还白的毛，就像穿上了用白棉花缝的大衣一样，它吃食物时要把身子缩成一团，然后再慢慢咀嚼，伴随着吃食，连胡子、鼻子、耳朵都会一动一动的，还不时发出吱吱的响声。”

——节选自肖俊逸的观察日记

“乌龟身上有着黑白相间的花纹，它手臂上的花纹更是奇特，一点都不均匀，一块黑，一块白，但它脑袋上的花纹很整齐，几乎都是对称的。”

——节选自马奕峻熙的观察日记

“我家的狗大名叫旺财，小名叫奶油。我给它编了一个身份证，性别：公;身份证号：汪、汪、汪……

它全身雪白没有一丝杂毛，尖尖的耳朵成三角形立着，一双圆溜溜的大眼睛像两颗黑宝石，鼻子上有一块小小的胎记，嘴巴又宽又扁，旁边还有许多褶皱。短短的尾巴，肉肉的，像一個小肉球，紧贴着屁股。”

——节选自叶可毅的观察日记

◇观察第二仗◇

作战任务——运用多种感官来观察，感受平凡事物大趣味。

顺利打响第一战之后，借着对第16课《金色的草地》一文的学习，我和孩子们又一起开始观察平凡事物的作战计划。

“草地，怎么会是金色的？”开课伊始，我以问题激发学生的学习兴趣，学生着急得赶紧去文中找答案。原来其中奥秘在“蒲公英花朵的合拢和张开，当花朵合拢时，草地便是绿色的，当花朵张开时，草地便是金色的”。我当机立断，抓住学生兴趣的最高点，宣布本节课的作战任务——思考文中的“我”是如何发现了金色草地的秘密的。

同样在经历了个人单独作战、小组合作作战、师生配合作战之后，我们顺利拿下了本节课的作战任务——发现了文中哥哥的“观察秘方”，那就是花时间（哥哥从早观察到晚），耐心地、细致地去观察。

只有如此，我们才能发现事物变化的秘密，感受平凡事物的有趣之处。因此，我为孩子们选择了日常生活中最常见的一种食物——“鸡蛋”，来实践观察之法。根据我提供的观察日记格式范例，学生在回家具体实践后，发现了鸡蛋这个小东西背后有不少的大知识。有的学生还自发在班级群里进行视频讲解，光是如何区分生熟鸡蛋就讲了好几种方法：有用“旋转法”来区分的，有用“泡水法”来区分的，还有用“耳朵听声法”来区分的，甚至还有学生进行了“醋泡鸡蛋”的创意实验。小小鸡蛋，给同学们带来了大大的趣味和收获。

观察有法，习作不怕，小小鸡蛋在同学们笔下开出了一朵朵灿烂的文字之花。

你看，叶可馨同学这样形容“旋转区分生熟鸡蛋法”：

“熟鸡蛋像一位芭蕾舞演员翩翩起舞，轻盈的身子能够旋转半天;而生鸡蛋就像斗败的大公鸡，耷拉着脑袋怎么转也转不了。”

你看，郝峥嘉同学这样形容生蛋黄：

“蛋黄像一个小气球在碗里飘动着，却因紧紧地被蛋清包裹着而飘不灵活。”

而在李欣苑笔下，小小的蛋黄又化作了“一个圆圆的小太阳”。

孩子们两篇观察日记的妙笔生花，让我不由感慨道：这可真是“习作有路‘观为径，学文有涯‘察作舟”。也让我坚信，这次观察教学的尝试是有效的，班上有个孩子和我说：“咱们能不能一直写观察日记？”当我说下周就要开始恢复正常日记时，孩子竟然提出：“每天可以写两篇日记呀，一篇正常日记，一篇观察日记。”可见，“观察”这粒小种子，已经种在了孩子们的心灵中，我相信有一天，这粒种子能开出一朵朵美丽的花，铺满通往习作的道路，那阵阵花香，是孩子们的心灵对这个世界所有美好事物的真诚回馈！那花香也终将化作孩子们笔下那一篇篇精彩绝妙的文字！